認(rèn)知語言學(xué)翻譯觀本身就可以發(fā)展成為一種翻譯教學(xué)的模式,它強(qiáng)調(diào)了翻譯的體驗(yàn)性、多重互動(dòng)性及一定的創(chuàng)造性、語篇性、和諧性,解釋了翻譯中應(yīng)著重反映出"兩個(gè)世界"的觀點(diǎn)。在翻譯觀指導(dǎo)下,利用信息化手段,翻譯翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)變,通過精心制作課程資源和科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建翻譯情境,加強(qiáng)課內(nèi)外互動(dòng),有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對翻譯語篇的理解,培養(yǎng)良好的翻譯習(xí)慣,提高學(xué)生翻譯技巧的應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。

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【部分圖文】：

翻譯課的翻轉(zhuǎn)課堂在“課前”“課上”“課后”（見圖1）不同階段創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)或分小組圍繞任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂雖然受到師生們的歡迎，但在實(shí)施中往往忽略了能力培養(yǎng)的初衷，易流于形式化，有時(shí)甚至因?yàn)樽非笮畔⒒夹g(shù)的新穎和“刺激”、注重形式反而降低了效率。因此翻譯....

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