本文關(guān)鍵詞：漢日同形近義動詞對比分析及偏誤研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在漢語與日語中，存在著大量的漢日同形詞。這些漢日同形詞對日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語詞匯，中國學(xué)生學(xué)習(xí)日語詞匯來說，既是“橋梁”又是“絆腳石”，特別是其中的漢日同形近義詞，它們同中有異，異同交錯，情況復(fù)雜，成為兩國學(xué)生學(xué)習(xí)對方語言時受母語負(fù)遷移的影響產(chǎn)生偏誤的主要原因。 雙音節(jié)詞在中日同形詞中所占的數(shù)量最多，其中尤以動詞的使用最為復(fù)雜，產(chǎn)生的偏誤最多。本文通過查閱漢日權(quán)威詞典，窮盡性整理出《漢語水平考試HSK（基礎(chǔ)）大綱》甲級、乙級詞匯中所有的同形近義二字動詞，并將它們在詞典中的義項逐一進(jìn)行對比分析。分析后發(fā)現(xiàn)根據(jù)義項的不同基本可將其歸為三類：第一，在漢語中的義項多于其在日語中義項，，或漢語中的意義包含了日語中的意義的同形詞，簡稱“漢＞日”類同形詞；第二，在日語中的義項多于漢語中義項，或日語中的意義包含了漢語中的意義的同形詞，簡稱“日＞漢”類同形詞；第三，有相同義項之外又各自有不同義項，或有相似義項的同形詞，簡稱“異同交錯”類同形詞。基于上述分類，預(yù)測中、日學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞匯時的難點和可能出現(xiàn)的偏誤，分別搜集了中日學(xué)生相應(yīng)的一些詞匯偏誤，驗證之前對偏誤的預(yù)測，并進(jìn)行了偏誤分析。本文發(fā)現(xiàn)漢日同形近義二字動詞的偏誤預(yù)測準(zhǔn)確率是相當(dāng)高的，說明在大部分的情況下偏誤預(yù)測是可行的，同形近義詞學(xué)習(xí)的難點也是可以確定的，且偏誤和難點的分布是有規(guī)律可循的。依據(jù)這些規(guī)律，本文為漢日同形近義詞的課堂教學(xué)、教材編寫、語料庫建設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有針對性的教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】：漢日同形詞 偏誤分析 日語詞匯教學(xué) 漢語詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：中山大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3;H36
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第一章 引言8-13
• 1.1 選題緣由8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-12
• 1.3 研究目的及意義12
• 1.4 研究內(nèi)容、研究思路與研究方法12-13
• 第二章 《HSK 詞匯大綱》甲、乙級漢日同形二字動詞對比分析13-33
• 2.1 相關(guān)概念界定13-14
• 2.2 漢日同形近義二字動詞來源14-15
• 2.3 甲級詞中的漢日同形近義二字動詞詞義辨析15-22
• 2.4 乙級詞中的漢日同形近義二字動詞詞義辨析22-30
• 2.5 詞義比較結(jié)果和偏誤預(yù)測匯總30-33
• 第三章 偏誤收集和分析33-43
• 3.1 本文的漢、日語偏誤來源33
• 3.2 偏誤實際收集情況統(tǒng)計33-35
• 3.3 偏誤分析35-43
• 第四章 偏誤和難點的分布規(guī)律及其對教學(xué)的啟示43-48
• 4.1 漢日同形近義二字動詞偏誤和難點分布的規(guī)律43-45
• 4.2 對漢日同形近義二字動詞的教學(xué)建議45-48
• 第五章 結(jié)語48-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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  本文關(guān)鍵詞：漢日同形近義動詞對比分析及偏誤研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：390421