本文基于認知心理學的元認知理論,通過對遼寧省5所高校521名日語專業(yè)大學生進行聽力元認知意識測試問卷調(diào)查,結(jié)合某高校三個年級各50人的SPOT聽力檢測成績,研究日語專業(yè)大學生聽力元認知意識及與聽力水平的相關(guān)性。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)日語專業(yè)大學生聽力元認知意識整體水平中等;2)隨著日語學習年限的增長,聽力元認知意識并未呈階段性上升趨勢,除心理翻譯外,縱向三個年級聽力元認知意識無顯著差異,且受心理翻譯、"外語副作用"等因素的影響,大一年級聽力元認知意識較高;3)相關(guān)性分析顯示,對于初中級水平的日語學習者,心理翻譯與聽力水平呈正相關(guān)。研究進一步表明,聽力元認知意識對聽力水平有一定的促進作用。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、理論背景與研究回顧
    (一) 元認知理論
    (二) 聽力元認知意識概念
    (三) 聽力元認知意識問卷
        1. 聽力元認知意識問卷的設(shè)計與開發(fā)
        2. 聽力元認知意識問卷的驗證與應用
二、研究設(shè)計
    (一) 研究對象
    (二) 研究工具
        1. 聽力元認意識問卷 (MALQ)
        2. 聽力水平測試題 (SPOT)
    (三) 研究步驟與方法
        1. 預調(diào)查
        2. 網(wǎng)絡(luò)版聽力元認知意識問卷調(diào)查
        3. 聽力水平測試及紙版聽力元認知意識問卷調(diào)查
    (四) 數(shù)據(jù)搜集與分析
        1. 數(shù)據(jù)錄入與編碼
        2. 數(shù)據(jù)分析
三、結(jié)果與討論
    (一) 日語專業(yè)大學生聽力元認知意識整體水平
    (二) 縱向三個年級的聽力元認知意識對比
    (三) 聽力元認知意識與聽力水平的相關(guān)性分析
四、結(jié)語



本文編號：3849409