本文關(guān)鍵詞：中級水平日本留學(xué)生聽力理解學(xué)習(xí)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的形式，以中級漢語水平母語為日語的留學(xué)生為對象，調(diào)查和研究了他們聽力理解學(xué)習(xí)策略的使用情況。本文考察了來自華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)和東華大學(xué)的69名日本學(xué)生，在研究國內(nèi)外二語聽力理解策略的發(fā)展歷程和現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)策略理論、二語習(xí)得理論和認(rèn)知心理學(xué)理論，分析了他們聽力理解學(xué)習(xí)策略的使用情況及其與聽力成績的關(guān)系，對比研究了高低分組學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略及成績的關(guān)系，以及他們在聽力理解學(xué)習(xí)中的主要困難，并據(jù)此提出了聽力教學(xué)的建議，以供任課教師參考。 本次研究結(jié)果表明，三大策略的使用頻率降序排列依次是認(rèn)知策略、社會／情感策略、元認(rèn)知策略。認(rèn)知策略中的預(yù)測、聯(lián)想、推測策略為使用率最高的策略，元認(rèn)知策略中的目標(biāo)和計(jì)劃策略、社會／情感策略中的提問策略為使用率最低的策略。三大策略與成績均呈正相關(guān)。其中，元認(rèn)知策略與認(rèn)知策略和成績顯著相關(guān)。高分組和低分組學(xué)生在元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的使用上存在顯著差異：高分組學(xué)生比低分組學(xué)生更多使用監(jiān)控和評估、推測和提問策略，低分組學(xué)生比高分組學(xué)生更多使用生詞策略。高分組和低分組學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)降序排列均為對漢語感興趣、找工作、對中國文化感興趣，似乎動機(jī)與策略的使用及成績之間無明顯聯(lián)系。 根據(jù)留學(xué)生的問卷反饋，我們將聽力理解中的主要困難按照出現(xiàn)頻率進(jìn)行了降序排列，它們依次是“不理解詞的意思”、“無法記住聽到的內(nèi)容”、“語速太快”、“反應(yīng)太慢，無法馬上理解”、“在聽的過程中常常走神”、“不習(xí)慣說話者口音”和“不理解句子結(jié)構(gòu)”。 論文共分五章。第一章闡述了選題緣由、研究目的和研究意義。第二章討論了學(xué)習(xí)策略的定義和分類，分析了聽力理解的過程，對國內(nèi)外二語聽力理解學(xué)習(xí)策略的主要研究進(jìn)行了綜述。第三章介紹了本次研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。第四章統(tǒng)計(jì)分析了研究結(jié)果。第五章對結(jié)果進(jìn)行了討論。第六章對全文進(jìn)行了總結(jié)，，并提出了教學(xué)上的建議，指出了本次研究的不足和對后續(xù)研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)策略 聽力理解 中級水平 日本留學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：H36
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 引言10-16
• 1.1 選題緣由10-12
• 1.2 研究目的12-13
• 1.3 研究意義13-16
• 第二章 學(xué)習(xí)策略的定義、分類及相關(guān)研究的綜述16-28
• 2.1 學(xué)習(xí)策略16-19
• 2.2 聽力理解的過程、重要性及其與策略運(yùn)用的緊密聯(lián)系19-21
• 2.3 國外二語聽力理解學(xué)習(xí)策略的研究21-23
• 2.4 國內(nèi)外語界聽力理解學(xué)習(xí)策略的研究23-26
• 2.5 國內(nèi)對外漢語界聽力理解學(xué)習(xí)策略的研究26-28
• 第三章 研究對象與方法28-30
• 3.1 研究對象28
• 3.2 研究工具28-29
• 3.3 對變量的說明29
• 3.4 數(shù)據(jù)處理29-30
• 第四章 研究結(jié)果30-39
• 4.1 聽力理解學(xué)習(xí)策略的使用情況30-32
• 4.2 聽力理解學(xué)習(xí)策略和聽力成績的相關(guān)分析32-34
• 4.3 高分組和低分組聽力理解學(xué)習(xí)策略的差異性34-36
• 4.4 高分組和低分組學(xué)生學(xué)習(xí)漢語動機(jī)的差異性36-37
• 4.5 聽力學(xué)習(xí)的主要困難37-39
• 第五章 討論39-48
• 5.1 聽力理解學(xué)習(xí)策略——元認(rèn)知策略39-41
• 5.2 聽力理解學(xué)習(xí)策略——認(rèn)知策略41-44
• 5.3 聽力理解學(xué)習(xí)策略——社會/情感策略44-45
• 5.4 學(xué)習(xí)動機(jī)45
• 5.5 聽力學(xué)習(xí)的主要困難45-48
• 第六章 總結(jié)48-54
• 6.1 本次研究的總結(jié)48-49
• 6.2 對聽力教學(xué)的建議49-52
• 6.3 本研究的不足及對今后研究的展望52-54
• 附錄1 被試學(xué)生情況調(diào)查卷(學(xué)生填寫卷)54-56
• 附錄2 被試學(xué)生情況調(diào)查卷(教師填寫卷)56-57
• 附錄3 聽力理解策略調(diào)查卷57-61
• 參考文獻(xiàn)61-65
• 后記65

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本文編號：384226