本文關(guān)鍵詞：情景式教學(xué)法在大學(xué)非日語(yǔ)專業(yè)課堂的導(dǎo)入與運(yùn)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在中國(guó),由于經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)以及高等教育的普及,日語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況近年來(lái)發(fā)生很大的變化。在日語(yǔ)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行交際的能力以及日語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力已漸漸受到重視。另外,學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)急劇增加,把日語(yǔ)作為二外來(lái)學(xué)習(xí)的人每年也都在增加。 基于這樣的現(xiàn)狀,在大學(xué)非日語(yǔ)專業(yè)課堂上,導(dǎo)入與運(yùn)用情景式教學(xué)法也逐漸盛行起來(lái)。本論文的目的在于驗(yàn)證大學(xué)非日語(yǔ)專業(yè)課堂上導(dǎo)入與運(yùn)用情景式教學(xué)法,是能夠提高學(xué)生日語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力和交際能力的。 本論文通過(guò)與過(guò)去使用語(yǔ)法翻譯法的大學(xué)非日語(yǔ)專業(yè)課堂進(jìn)行比較,來(lái)驗(yàn)證使用情景式教學(xué)法課堂的有效性。具體內(nèi)容如下： 第1章簡(jiǎn)單地介紹了研究背景、目的、內(nèi)容、對(duì)象以及方法。 第2章對(duì)先行研究進(jìn)行論述�？偨Y(jié)了外語(yǔ)教學(xué)法,交際能力的相關(guān)先行研究,在此基礎(chǔ)上,對(duì)情景式教學(xué)法定義、特征、理論背景進(jìn)行了說(shuō)明。 第3章闡述大學(xué)非專業(yè)日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀以及長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院二外日語(yǔ)概況。圍繞情景式教學(xué)法的導(dǎo)入與運(yùn)用進(jìn)行論述,并以長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。 通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析得出以下結(jié)論： (1)在大學(xué)非日語(yǔ)專業(yè)課堂上導(dǎo)入與運(yùn)用情景式教學(xué)法,有益于提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力以及交際能力。 (2)筆者通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),證明在大學(xué)非日語(yǔ)專業(yè)課堂上靈活運(yùn)用情景式教學(xué)法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】：非日語(yǔ)專業(yè) 課堂 情景式教學(xué) 運(yùn)用能力 交際能力
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：H36
【目錄】：

• 摘要5-6
• 要旨6-8
• 第1章 はじめに8-11
• 1.1 研究の背景8
• 1.2 研究の目的と意義8-9
• 1.3 研究の內(nèi)容9
• 1.4 研究の對(duì)象と方法9-11
• 第2章 先行研究11-16
• 2.1 外國(guó)語(yǔ)の教授法について11-12
• 2.2 コミュニケ一ション能力に關(guān)する研究12-14
• 2.3 コミュニカティブ·アプロ一チについて14-16
• 第3章 コミュニカティブ·アプロ一チの導(dǎo)入と利用16-43
• 3.1 大學(xué)非專攻日本語(yǔ)教育の現(xiàn)狀16-18
• 3.1.1 大學(xué)非專攻日本語(yǔ)教育にぉける問(wèn)題點(diǎn)16-17
• 3.1.2 畏沙理工大學(xué)城南學(xué)院にぉける第二外國(guó)語(yǔ)としての日本語(yǔ)教育の概況17-18
• 3.2 コ一スデイン18-37
• 3.2.1 徒來(lái)の教室作業(yè)19-22
• 3.2.2 學(xué)習(xí)者の學(xué)習(xí)目的と目標(biāo)22-24
• 3.2.3 教室活勤のデザイン24-37
• 3.3 評(píng)O〉韃槨問(wèn)凳
  
  本文編號(hào)：381324
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