PDCA循環(huán)已廣泛應(yīng)用于包括高校在內(nèi)的各行各業(yè),但在零起點(diǎn)的高職日語教學(xué)尤其是基礎(chǔ)課程教學(xué)中,現(xiàn)有以教師為中心的PDCA循環(huán)無法滿足時代和社會對高職教育事業(yè)發(fā)展的要求,也影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在日語聽力課上試行以學(xué)生為中心的PDCA循環(huán),圍繞學(xué)生的"學(xué)"依次推進(jìn)P、D、C、A環(huán)節(jié),取得良好的教學(xué)效果。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、實施過程及方法
    (一) 前期準(zhǔn)備
    (二) 過程概述
        1. 課前布置學(xué)習(xí)任務(wù) (“P”———計劃)
        2. 課堂展示 (“D”———執(zhí)行)
        3. 成果檢查 (“C”———檢查)
        4. 總結(jié)評估 (“A”———處理)
        5. 后續(xù)環(huán)節(jié)
二、存在的問題及相應(yīng)的對策
    (一) 合理設(shè)定各學(xué)期學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容的比例
    (二) 合理進(jìn)行知識點(diǎn)的“項目化”
    (三) 學(xué)期中間及時調(diào)整計劃
    (四) 合理調(diào)整各學(xué)期考核方式
三、結(jié)語



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