聽力一直是中國的外語學(xué)習(xí)者的短板。日語專業(yè)作為大學(xué)開設(shè)的零起點(diǎn)語言專業(yè),學(xué)生如何在短時間內(nèi)保證聽力水平不掉隊(duì)是困擾廣大日語教師的難題之一。尤其在高職院校,學(xué)生缺乏主動性、持續(xù)性,如何使這樣的學(xué)生學(xué)好聽力顯得更加困難。因此,本文從探討學(xué)生聽力水平低下的原因著手,試圖從聽力內(nèi)容的甄選、課堂教學(xué)方法的多樣化、語言的輸入與輸出相結(jié)合等方面尋求提高學(xué)生聽力水平的途徑。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2019,(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、研究的背景與目的
二、研究對象
三、高職日語專業(yè)學(xué)生聽力水平低下的原因
    1. 聽力教材難度過大, 不適合學(xué)情。
    2. 聽力輸入量不足。
    3. 教學(xué)方法單一。
四、日語聽力教學(xué)新探索
    1. 甄選聽力內(nèi)容。
    2. 豐富教學(xué)方法。
    3. 加強(qiáng)聽說結(jié)合。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]克拉申的輸入假說對初級日語聽力教學(xué)的啟示[J]. 陳瀟.  時代文學(xué)(下半月). 2014(08)
[2]日語視聽說課教學(xué)模式改革探索——基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)查分析[J]. 董杰.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬). 2014(02)
[3]輸入和輸出假設(shè)理論在“英語視聽說”教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 鄧穎玲,郭燕.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2010(06)



本文編號：3589049