本研究基于某大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)教師在一學(xué)期之內(nèi)所采集的來(lái)自于22名同學(xué)的3次作文樣本,通過(guò)樣本分析、問(wèn)卷調(diào)查等方式探究中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在日語(yǔ)寫(xiě)作中教師書(shū)面反饋的相關(guān)特征及學(xué)生對(duì)教師反饋的反應(yīng)。研究結(jié)果表明:1.中國(guó)學(xué)生十分看重教師書(shū)面反饋,但對(duì)反饋的反應(yīng)和偏好不盡相同,而這與學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言水平和個(gè)性等多方面存在的個(gè)體差異息息相關(guān);2.日語(yǔ)教師的糾錯(cuò)性書(shū)面反饋主要以直接糾正為主,目前沒(méi)有兼顧到其他方式的糾錯(cuò)性反饋;3.對(duì)學(xué)習(xí)者文章內(nèi)容的反饋是日語(yǔ)教師非糾錯(cuò)性反饋的主要特征,而學(xué)習(xí)者對(duì)日語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)布局和作文能力總體建議的反饋深感興趣。 

【文章來(lái)源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(86)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一引言
二研究設(shè)計(jì)
    （一）研究問(wèn)題
    （二）研究對(duì)象和工具
    （三）數(shù)據(jù)收集與分析
三結(jié)果與分析
    （一）教師書(shū)面反饋的特征
    （二）學(xué)生對(duì)教師書(shū)面反饋的態(tài)度和回應(yīng)
四結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)近十年二語(yǔ)寫(xiě)作書(shū)面反饋研究之述評(píng)[J]. 彭玉娜.  齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2014(02)
[2]二語(yǔ)寫(xiě)作中的反饋研究述評(píng)[J]. 王穎.  山東大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(05)
[3]中國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作課教師反饋和同儕反饋對(duì)比研究[J]. 楊苗.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2006(03)
[4]反饋在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用——英語(yǔ)專業(yè)議論文寫(xiě)作研究[J]. 戚焱.  國(guó)外外語(yǔ)教學(xué). 2004(01)



本文編號(hào)：3585476