高等職業(yè)教育跟隨時代潮流正處于發(fā)展變化之中,其體制內(nèi)的職業(yè)日語教育也不能例外,在生源狀況呈現(xiàn)多元性的形勢下,高職日語各階段的教學(xué)目標(biāo)管理必須能順應(yīng)這個現(xiàn)實。一方面,高職日語教學(xué)的階段性目標(biāo)設(shè)定可以借鑒權(quán)威的日語考試,將教學(xué)目標(biāo)與考試級別相呼應(yīng),另一方面,權(quán)威日語考試中難以衡量的日語技能知識、專業(yè)方向?qū)嵅倌芰Φ葢?yīng)通過開設(shè)相應(yīng)的課程整合到學(xué)分中,以保證學(xué)歷教育的附加價值,向社會輸出合格畢業(yè)生、提供期待的專業(yè)服務(wù)。 

【文章來源】：智庫時代. 2019,(44)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高職日語教育的功能及教育對象多元化
二、將權(quán)威日語考試與分層教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)
三、學(xué)生多元化與分段教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的靈活性
四、學(xué)分制保障高職日語教學(xué)目標(biāo)的提升
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【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]高職商務(wù)日語“分層式、技能型”人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J]. 趙美玲,劉秀英.  太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2014(01)



本文編號：3574378