本文關鍵詞：漢日稱謂語比較與教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中日兩國是一衣帶水的鄰邦,兩國之間的文化交流有著兩千多年的歷史,因此兩國之間在文化、生活習慣,風俗等方面都存在著許多相同之處,漢語和日語之間也存在一些相同的稱謂語。但是中日文化畢竟不是完全同質的,漢語和日語也是兩種不同的語言類型,所以在稱謂語方面漢語和日語也有著諸多不同之處。在中日跨文化交際和語言教學中,稱謂語研究就成為一個重要課題。 本文在已有研究成果的基礎上,通過多種材料的統(tǒng)計、對比、分析,確定中日留學生常用稱謂語,分析其類別,歸納其用法；整理和比較中日留學生習得稱謂語所存在的問題,列舉中日留學生稱謂語習得的偏誤類型,分析產生習得偏誤的原因；根據漢日稱謂語的主要差異,確定漢日稱謂語教學的重點內容,提出相應的、切實可行的教學策略和教學方法。 全文共分以下幾個部分： 前言：主要內容是介紹本課題的研究目的、研究意義和選題的價值；簡述中日對本課題的研究現狀；說明本課題的研究方法和語料的來源。 第一章：漢日稱謂語比較。包括界定稱謂語；比較分析漢日稱謂語的特點,總結漢日稱謂語的異同；分類考察漢日稱謂語。 第二章：中日留學生稱謂語習得分析。主要有三個方面的內容：探求影響中日留學生選擇稱謂語的因素；分析中日留學生稱謂語習得偏誤的原因；概括中日留學生稱謂語習得偏誤的共同點。 第三章：漢日稱謂語的教學內容。本章考察了中日留學生教材涉及稱謂語的情況并比較中日留學生教材中漢日稱謂語的內容特點。 第四章：漢日稱謂語的教學方法。主要討論了如何利用教材進行稱謂語教學和教師如何組織教學等問題。 第五章：結語。對全文作簡單總結。 本文就漢日稱謂語進行了比較研究,為中日留學生學習漢日稱謂語和中日語言教學提供一些有益的建議,希望可以為中日留學生提高語言交流水平和跨文化交際水平提供幫助,為進一步提升漢日稱謂語比較研究起到一定的參考作用。
【關鍵詞】：中日留學生 稱謂語 比較研究 習得偏誤 語言教學
【學位授予單位】：中國海洋大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H36;H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 0 前言10-14
• 0.1 本課題的研究目的和研究意義10
• 0.1.1 研究目的10
• 0.1.2 研究意義10
• 0.2 本課題的研究現狀10-13
• 0.3 本課題的研究方法和語料來源13-14
• 0.3.1 研究方法13
• 0.3.2 語料來源13-14
• 1 漢日稱謂語比較14-31
• 1.1 稱謂語的界定14-15
• 1.2 漢日稱謂語異同點比較15-19
• 1.2.1 漢日稱謂語的共同點15-16
• 1.2.2 漢日語稱謂語的差異16-19
• 1.3 漢日稱謂語分類比較19-31
• 1.3.1 親屬稱謂語19-24
• 1.3.2 宗親稱謂語24-27
• 1.3.3 外親稱謂語27-29
• 1.3.4 社會稱謂語29-30
• 1.3.5 職務(職稱)稱謂語30-31
• 2 中日留學生稱謂語習得分析31-36
• 2.1 影響中日留學生選擇稱謂語的因素比較31-33
• 2.1.1 性別因素31-32
• 2.1.2 年齡因素32
• 2.1.3 人際關系32-33
• 2.2 中日留學生稱謂語習得偏誤原因33-35
• 2.2.1 母語負遷移現象的影響33-34
• 2.2.2 對稱謂語的語義和語用特征理解出現偏差34-35
• 2.3 中日留學生稱謂語習得偏誤的共同點35-36
• 3 漢日稱謂語的教學內容36-42
• 3.1 中日留學生教材或大綱所涉及的稱謂語情況36-41
• 3.1.1 《中高級漢語視聽說教程·走進中國百姓生活》中的稱謂語36-37
• 3.1.2 《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的稱謂語37-39
• 3.1.3 《日本姙(上/下)》中的稱謂語39-40
• 3.1.4 《生活日本姙》中的稱謂語40-41
• 3.2 從中日留學生教材或大綱看漢日稱謂語教學內容的特點41-42
• 4 漢日稱謂語教學的方法42-45
• 4.1 如何利用教材進行稱謂語教學42-44
• 4.1.1 利用教材中的課文進行稱謂語教學42-43
• 4.1.2 利用教材課后練習鞏固和擴大所學稱謂語知識43-44
• 4.2 如何組織稱謂語教學44-45
• 4.2.1 利用比較法組織教學44-45
• 4.2.2 利用情景法組織教學45
• 5 結語45-47
• 參考文獻47-50
• 致謝50-51
• 個人簡歷51
• 發(fā)表的學術論文51

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前9條

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  本文關鍵詞：漢日稱謂語比較與教學研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334833