情景教學(xué)法簡單來講就是教師以所學(xué)內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設(shè)出的與之相應(yīng)的實際情景,并以生活語言為結(jié)合,使原本存在于教材中的場景和景象在課堂中再現(xiàn)出來,從而使學(xué)生置身于實際情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方式。本文主要就情景教學(xué)法在日語初級階段中的應(yīng)用予以研究,旨在使日語初級階段的教學(xué)效果得到充分的提升。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2019,18(22)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、情景教學(xué)的概念界定
二、情景教學(xué)在日語初級階段應(yīng)用的現(xiàn)實意義
    (一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。
    (二)有助于學(xué)生對日語的有效學(xué)習(xí)及靈活應(yīng)用。
三、情景教學(xué)法在日語初級階段中的具體應(yīng)用
    (一)角色扮演法。
    (二)情景練習(xí)法。
四、情景教學(xué)法在日語初級階段中應(yīng)用時需要注意的問題
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情景教學(xué)法在日語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 岳琳.  課程教育研究. 2017(38)
[2]高校日語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究[J]. 裴璽.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[3]TPR教學(xué)法在日語初級階段教學(xué)中的應(yīng)用——以日語聽說課堂教學(xué)設(shè)計為例[J]. 郁芳.  吉林省教育學(xué)院學(xué)報. 2017(05)
[4]“情景教學(xué)法”在日語閱讀教學(xué)基礎(chǔ)階段的應(yīng)用——以大慶師范學(xué)院日語系為例[J]. 張燕.  文化學(xué)刊. 2016(05)



本文編號：3313741