畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)日語本科專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì),鍛煉其獨(dú)立工作能力,并進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、組織能力、獨(dú)立工作能力和與他人協(xié)調(diào)工作的能力,加強(qiáng)國情、社情和專業(yè)背景教育,為畢業(yè)后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。隨著我國高校國際交流和教育教學(xué)合作的不斷深入,海外實(shí)習(xí)已成為更多學(xué)生的選擇。同時(shí),教育部的一流課程建設(shè)"雙萬計(jì)劃"促使更多高校投入到"金課"建設(shè)中,以提高教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。分析日語專業(yè)海外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀,了解混合式教學(xué)的主要方法,將日語專業(yè)海外實(shí)習(xí)與混合式教學(xué)模式相結(jié)合,通過"互聯(lián)網(wǎng)+"的形式開展教學(xué),有利于提高實(shí)踐類課程的教學(xué)效果,打通從畢業(yè)到就業(yè)的"最后一公里"。 

【文章來源】：福建茶葉. 2020,42(02)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 日語本科專業(yè)海外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
2 混合式教學(xué)模式在中國本科院校的應(yīng)用
3 混合式教學(xué)模式在日語本科專業(yè)海外實(shí)習(xí)中的應(yīng)用


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于海外實(shí)習(xí)的日語專業(yè)跨文化實(shí)踐教學(xué)模式探索[J]. 米麗萍,謝青青.  文學(xué)教育(下). 2019(10)
[2]我國本科生海外實(shí)習(xí)的緣起、渠道及推進(jìn)措施[J]. 劉賀青.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2018(06)
[3]MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J]. 陳肖庚,王頂明.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(11)
[4]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)

博士論文
[1]MOOC背景下混合式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑與效果評(píng)價(jià)研究[D]. 杜世純.中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3222344