圍繞二語是"習(xí)得"還是"學(xué)得"這一問題,學(xué)者們的觀點不盡相同,而對這一問題的認(rèn)識卻決定了外語學(xué)習(xí)策略、外語教學(xué)和改革的方向和未來。近年來,我國的日語學(xué)習(xí)者在數(shù)量上突飛猛進(jìn),但學(xué)習(xí)者卻面臨著"聽不懂,說不出"的尷尬局面。正規(guī)的課堂教育仍然是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)日語的主要途徑,如何利用二語習(xí)得、學(xué)得的規(guī)律組織教學(xué),改善學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)者的"輸出能力"是當(dāng)前日語教學(xué)的關(guān)鍵所在。 

【文章來源】：中國成人教育. 2012,(08)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、第二語言的“習(xí)得”與“學(xué)得”
    1. Ellis認(rèn)為二語習(xí)得作為一個上位詞, 既包括學(xué)得過程也包括習(xí)得過程。
    2. 在第二語言習(xí)得研究中成就最大、影響最廣的
    3. 在外語習(xí)得理論中, Chom sky的理論曾經(jīng)備受推崇。
二、二語“習(xí)得”與“學(xué)得”理論對大學(xué)日語教學(xué)的啟示
    1. 創(chuàng)造目標(biāo)語“自然發(fā)生的習(xí)得”環(huán)境。
    2.“習(xí)得”與“學(xué)得”截然分開的局限與在教學(xué)中的融合。
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]Krashen的習(xí)得/學(xué)得假說及其意義[J]. 康立新.  河南科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2006(03)
[2]從學(xué)得、習(xí)得區(qū)分論談外語教改的理想選擇[J]. 方文禮.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版). 2006(03)
[3]第二語言習(xí)得研究的回顧與展望[J]. 袁博平.  世界漢語教學(xué). 1995(04)



本文編號：3178021