本文關(guān)鍵詞：關(guān)于會(huì)話(huà)中文末表現(xiàn)カラ的使用與理解的考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 接續(xù)助詞カラ既能連接具有因果關(guān)系的兩個(gè)句子,又能像終助詞一樣在口語(yǔ)中用于句尾。除了用于對(duì)原因理由的提問(wèn)進(jìn)行直接回答外,也用于表達(dá)說(shuō)話(huà)人的言外之意。 高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖然已經(jīng)接觸和使用該用法,但未必能和母語(yǔ)者一樣去使用。本文以文末表現(xiàn)カラ為研究對(duì)象,對(duì)高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者和日語(yǔ)母語(yǔ)者的使用情況進(jìn)行對(duì)比分析�？疾鞎r(shí)從BTS語(yǔ)料庫(kù)中抽出文末表現(xiàn)カラ,分析其在初次見(jiàn)面會(huì)話(huà)和朋友之間會(huì)話(huà)中各自的使用頻率、談話(huà)功能上的使用情況以及聽(tīng)話(huà)人的理解情況。 考察結(jié)果發(fā)現(xiàn),初次見(jiàn)面會(huì)話(huà)中的使用多于熟人之間會(huì)話(huà)的使用,學(xué)習(xí)者的使用多于母語(yǔ)者的使用。并且從全體學(xué)習(xí)者的使用情況來(lái)看,與母語(yǔ)者的個(gè)別差異較大。 在談話(huà)功能的使用上發(fā)現(xiàn),(1)學(xué)習(xí)者和母語(yǔ)者都在“自我表達(dá)”功能上使用較多,但學(xué)習(xí)者在初次見(jiàn)面會(huì)話(huà)中過(guò)多使用該表現(xiàn)的傾向較為明顯。學(xué)習(xí)者在會(huì)話(huà)過(guò)程中不能主導(dǎo)談話(huà)而一味地被提問(wèn),致使回答過(guò)程中較多使用該表現(xiàn)。另外,學(xué)習(xí)者不能夠在“意思傳達(dá)”功能上準(zhǔn)確使用該表現(xiàn)也是主要原因。(2)學(xué)習(xí)者雖然了解用文末表現(xiàn)カラ避免直接要求對(duì)方,進(jìn)而間接表達(dá)自己發(fā)話(huà)目的的重要性,但由于有意識(shí)的使用出現(xiàn)了過(guò)多使用的情況。(3)從談話(huà)功能整體使用情況來(lái)看,母語(yǔ)者能夠較均衡地使用,學(xué)習(xí)者存在因忽視而未能使用的情況較多。 在對(duì)該表現(xiàn)的理解上,學(xué)習(xí)者與母語(yǔ)者幾乎沒(méi)有區(qū)別,只是在推測(cè)能力和附和詞的運(yùn)用能力上稍弱。此外,日本人出于語(yǔ)言習(xí)慣能夠自然地使用和理解,所以學(xué)習(xí)者也需要重視對(duì)這方面的了解。
【關(guān)鍵詞】：文末表現(xiàn)カラ 高級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者 日語(yǔ)母語(yǔ)者 談話(huà)功能 理解
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類(lèi)號(hào)】：H36
【目錄】：

• 摘要4-5
• 要旨5-8
• 序娭8-9
• 1 先行研究9-14
• 1.1 }q姙娭からの研究9-10
• 1.2 姙用娭からの研究10-12
• 1.3 第二言?shī)?業(yè)盲槨窩芯，
  
  本文編號(hào)：315146
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