本研究采用縱向與橫向相結(jié)合的方法考察了中國日語專業(yè)學(xué)習(xí)者的日語語音意識(shí)發(fā)展模式,結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）學(xué)習(xí)者的日語元音意識(shí)發(fā)展最快,剛學(xué)完發(fā)音就可以達(dá)到很高水平,且一直保持穩(wěn)定;（2）學(xué)習(xí)者的日語輔音意識(shí)在學(xué)完發(fā)音后可達(dá)到很高水平,但之后經(jīng)歷一個(gè)U形發(fā)展過程;（3）學(xué)習(xí)者的日語音拍意識(shí)在學(xué)完發(fā)音后處于中等水平,隨后有所上升,但一直不夠理想;（4）學(xué)習(xí)者的日語聲調(diào)意識(shí)發(fā)展最為困難,始終停滯在不高的水平。該結(jié)果給日語語音教學(xué)帶來了不少啟示。 

【文章來源】：日語學(xué)習(xí)與研究. 2020,(01)CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
引言
1研究方法
    1.1 被試
    1.2 測(cè)試材料
        （1）音拍意識(shí)任務(wù)
        （2）聲調(diào)意識(shí)任務(wù)
        （3）元音意識(shí)任務(wù)
        （4）輔音意識(shí)任務(wù)
    1.3 程序
2研究結(jié)果
    2.1 日語專業(yè)大一上學(xué)生日語語音意識(shí)的縱向發(fā)展
    2.2 日語專業(yè)各年級(jí)學(xué)生日語語音意識(shí)的橫向發(fā)展
3 小結(jié)與討論
4結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]非英語專業(yè)大學(xué)生英語語音意識(shí)發(fā)展的實(shí)證研究[J]. 徐瑩,張忻波.  浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(06)
[2]英語專業(yè)學(xué)習(xí)者英語語音意識(shí)量表編制[J]. 白麗茹.  外語界. 2014(03)
[3]漢語兒童英語和漢語語音意識(shí)對(duì)英語單詞認(rèn)讀的作用[J]. 聞莉.  心理與行為研究. 2014(02)
[4]中國大學(xué)生英語語音意識(shí)發(fā)展及影響因素初探[J]. 胡敏.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2013(02)
[5]維吾爾族雙語兒童漢語語音意識(shí)的發(fā)展[J]. 李曉蘭,買合甫來提·坎吉.  語言教學(xué)與研究. 2013(01)
[6]英語語音意識(shí)在漢語兒童英語單詞閱讀及拼寫中的作用[J]. 李蓓蕾,陶沙,董奇.  心理發(fā)展與教育. 2011(04)
[7]漢語兒童早期語音意識(shí)的發(fā)展[J]. 唐珊,伍新春.  心理科學(xué). 2009(02)
[8]幼兒期漢語語音意識(shí)和英語語音意識(shí)的發(fā)展[J]. 楊潔,徐芬,任萍,張瑞平.  心理科學(xué). 2007(06)
[9]語音意識(shí)的不同成分在漢語兒童英語閱讀學(xué)習(xí)中的作用[J]. 陶沙,馮艷皎,李偉.  心理發(fā)展與教育. 2007(02)
[10]外國留學(xué)生漢語語音意識(shí)的發(fā)展[J]. 張金橋,吳曉明.  暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(01)



本文編號(hào)：3151425