二語習得問題是現代語言教育實踐領域中的一個重要話題。本文以克拉申（Krashen）的二語習得模式理論為基礎,從當代學生非常喜愛的第二語言日語入手,從日語閱讀與寫作的關系展開了簡要的論述,為二語學生的學習策略提供指導。 

【文章來源】：智庫時代. 2019,(15)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、克拉申 （Krashen） 的二語習得模式
三、日語閱讀與日語寫作之間的關系
    （一） 儲備豐富的語言知識
        1. 日語閱讀教學可以為寫作積累大量詞匯
        2. 日語閱讀教學可以培養(yǎng)寫作技能
    （二） 構建語言環(huán)境, 培養(yǎng)學生語感
        1. 語言的信息傳達只有在一定的情景下才能進行
        2. 減少母語干擾, 培養(yǎng)日語語感, 強化日語思維
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于日語閱讀教學法的探析[J]. 葛亦鳴.  文學教育(下). 2018(01)
[2]二語習得中教學與學習者個體差異研究視野下的日語教學——評《二語習得研究與日語教育》[J]. 田靖.  高等教育研究學報. 2017(04)
[3]二語習得中的漢語負遷移現象分析——以日語中“漢語”詞匯為例[J]. 張慧書.  語文學刊(外語教育教學). 2016(07)
[4]從二語習得理論看日語學習的難點和策略[J]. 張華,李艷靜.  時代教育. 2016(13)



本文編號：3120595