對于外語學習者而言,學習動機是決定其成功實現(xiàn)目標的重要原因之一。ARCS模式是一個以激勵課堂動機為核心的動機教學設計模式,將該模式應用于日語教學中,通過引起學生對日語學習的注意,呈現(xiàn)學習材料的切身性,樹立學習者的自信心,提升滿足感和成就感來激發(fā)、保持和增強學生的學習動機,提高課堂學習效果。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2020,4(22)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 ARCS動機設計模式
2 日語專業(yè)學生學習動機現(xiàn)狀
3 ARCS模式激發(fā)日語學習動機的實踐探索
    3.1 引起注意，激發(fā)學習動機
        3.1.1 將日本文化或者國際時事導入教學前活動，激發(fā)學習者的求知欲
        3.1.2 通過探討性、開放性的提問，激起學習者的探究熱情，維持其注意力
        3.1.3 通過多樣的課堂教學方式，引起學習者注意
    3.2 呈現(xiàn)切身性，保持學習動機
        3.2.1 陳述目標的價值及其與學生個人期望發(fā)展的聯(lián)系
        3.2.2 激活學生已有背景知識和經(jīng)驗，使知識發(fā)生有意義的前后聯(lián)接
    3.3 樹立自信心，增強學習動機
        3.3.1 根據(jù)每個學生的不同情況提供及時耐心的幫助和指導
        3.3.2 通過參與活動，培養(yǎng)學生團體意識及責任感，發(fā)展個人信心
    3.4 提升滿足感，強化學習動機
        3.4.1 積極鼓勵和肯定學生的努力，使學生感到被認可
        3.4.2“授之于漁”，留給學生創(chuàng)新思考和自我驗證的空間
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]ARCS動機設計模式在非日語專業(yè)教學應用效果研究[J]. 劉婧暄.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2019(06)
[2]我國高等院校學生日語學習動機歷時研究[J]. 洪優(yōu).  日語學習與研究. 2017(02)
[3]淺析ARCS動機設計模式在大學英語教學中的應用[J]. 熊銳.  人才資源開發(fā). 2017(08)
[4]ARCS動機設計模式及其在中職英語教學中的應用[J]. 姚正梅.  職業(yè)技術教育. 2016(17)
[5]動機設計模型ARCS研究的新進展及其在外語教學中的應用[J]. 余青蘭,王美倩.  現(xiàn)代教育技術. 2015(05)



本文編號：3000763