【摘要】：我國高校日語專業(yè)自1999年以來進入快速發(fā)展的軌道(修2011)。我國已經(jīng)有506所大學開設了日語專業(yè),截至2014年,我國日語碩士點已有129個。越來越多的學生選擇大學畢業(yè)后繼續(xù)升學,攻讀碩士學位。但是另一方面,許多學生在本科階段并沒有打牢研究的基礎,缺乏批判性思維,沒有很好地掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力(砂川·朱2008)。以本科生的畢業(yè)論文為例,該論文的寫作環(huán)節(jié),正是培養(yǎng)學生的批判性思維、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的好機會。那么,日語專業(yè)本科生到底有沒有抓住這次機會認真完成畢業(yè)論文的撰寫呢?他們寫出的畢業(yè)論文是何種水平呢?他們接受了導師怎樣的指導呢?本研究致力于通過一次覆蓋范圍較廣的問卷調查來研究上述問題�？v觀已有研究,對中國日語專業(yè)畢業(yè)論文的研究多集中在“從教師立場考慮的問題所在,提出改進論文指導的建議和對策”等方面。而對于寫出優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生,鮮有研究予以關注。我們可以認為,按照一定的評選標準評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文,是具有一定獨創(chuàng)性及研究意義的。那么,到底這些學生是如何寫出優(yōu)秀的畢業(yè)論文、他們付出了怎樣的努力、他們的導師又在其中發(fā)揮了怎樣的作用、他們借助了哪些外部條件等一系列的問題亟待通過研究一探究竟。為此,本研究在開展大范圍的問卷調查的基礎上,同時聚焦獲得“中國大學生本科畢業(yè)論文大賽”獎項的學生,對其中3名學生進行半結構化訪談,挖掘有用信息,尋求上述問題的答案。本論文根據(jù)研究目的開展了研究1和研究2兩個研究。研究1的目的是調查中國日語專業(yè)大學生的畢業(yè)論文寫作及指導的現(xiàn)狀。調查問卷參考已有研究(楊2011;穆2001;孫2004)并在導師的幫助下進行了反復修改,并且經(jīng)過了試驗性調查,對修訂后的問卷的可行性進行了檢驗。以在線調查的形式向正在讀研的日語專業(yè)學生發(fā)放,收回有效問卷127份。主要研究成果如下:①大多數(shù)學生(約63%)是自己選題。約68%的學生花費0-2個月完成畢業(yè)論文的初稿,可見他們花費的時間不夠多。在寫作畢業(yè)論文的過程中,他們遇到的最大的困難是參考資料不足、選題難。而遭遇上述困難的主要原因是自身努力不夠和自身能力不足。②大多數(shù)導師(約60%)同時指導4名以上的學生,在整個指導論文的過程中,對學生的指導次數(shù)不足(導師總共指導0-3次的情況約占總體的34%,4-6次約占46%,6次以上僅占20%)。③ 學生希望導師能多和學生交流、多指導論文的內(nèi)容構成、論證方法等,多推薦參考資料。④大多數(shù)學生(約78%)承認自己寫的論文原創(chuàng)性不足。⑤開設了畢業(yè)論文指導課的學校,絕大多數(shù)學生(約92%)反饋這門課程對他們寫作畢業(yè)論文比較幫助。此外,約70%的調查對象寫過小論文,并且其中半數(shù)的學生還得到了教師關于小論文的反饋。以研討課的形式開展畢業(yè)論文指導的情況占全體的40%,由此可看出研討課的形式在中國的日語專業(yè)畢業(yè)論文指導過程中漸漸開始普及,但仍不夠。研究2的研究目的是明確寫出優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生,為之付出了怎樣的努力,是在哪些條件下寫出優(yōu)秀論文的。基于研究1的結果,重點探討他們是如何選擇研究課題、如何克服參考資料不足、選題難的困難的,以及導師給予了什么樣的指導。主要研究成果如下:①學生本人具備良好素質條件。3名調查協(xié)助者都對平常的生活保持著一顆好奇心并且具有敏銳的觀察力。求知欲較高,能夠從平常的生活、學習過程中發(fā)現(xiàn)研究課題。同時他們對待論文的主動性強,主要表現(xiàn)在三個方面,一是能夠自覺自律,以高標準嚴格要求自己,保證論文的質量。二是三人都認為“反正都要寫就一定要寫好”、“寫一篇有用的論文”,有著強烈的動機想寫好畢業(yè)論文。三是能夠積極主動地與指導教師溝通,尋求指導,并且與周圍同學討論、溝通。三人還有一個共同的素質,是對自己有著明確的認識,明確自己能夠寫什么研究領域的論文。②學生自身十分努力。主要表現(xiàn)在他們重視自身的經(jīng)歷進行選題以及為寫作、修改論文付出了巨大的努力這兩方面。A充分利用了自己留學期間積累的素材和撰寫研究計劃書的經(jīng)歷。B充分將自身興趣與論文選題結合。C充分利用了自己平時對日語課堂教學的思考進行選題。A和C為了寫作畢業(yè)論文而設定每天必須達成的目標,甚至廢寢忘食。B還經(jīng)常去日研中心圖書館查閱資料,并且順利地在資料中產(chǎn)生了靈感,受到了啟發(fā)。三人為了更好地修改論文初稿,都頻繁地與指導教師交流,積極尋求指導。③指導教師所給予的全面支持。三人的指導教師雖然指導方式各不相同,但都很重視論文指導工作,從開頭到結尾一字一句地幫助三人修改了畢業(yè)論文的日語表達。在論文的內(nèi)容構成上也給與了充分的指導。提供必要的參考資料,甚至C的老師還幫助她發(fā)放問卷,犧牲自己的睡眠時間幫助其修改論文�？梢哉f指導教師在提高畢業(yè)論文的質量上發(fā)揮了至關重要的作用。④三人所在學校均設有合理的畢業(yè)論文的管理制度以及合理的分配導師制度。首先由學生提交自己想研究的論文題目,將全班同學的題目總結到一張表格上。各教師根據(jù)自身的研究領域和學生提交的研究題目,決定所要指導的學生。這種方法能夠充分尊重學生和指導教師雙方的意愿。同時,三人所在學校通過要求學生提交參考文獻清單、論文大綱等文件,保證論文進度。此外,三人所在的學校都開設了畢業(yè)論文指導課程,教授的日語畢業(yè)論文寫作的知識,為他們的畢業(yè)論文寫作打下了堅實的基礎。⑤在參考資料的收集上,B頻繁去日研中心的圖書館收集資料,并順利在圖書館獲得了選題的重要靈感。這顯示出學生積極主動尋找參考資料十分重要。此外B和C的指導教師還給他們提供了一些重要的參考資料。由研究1和研究2的調查結果可得出對日語教育畢業(yè)論文指導方面的啟示。為寫出質量好的畢業(yè)論文,需要從學生本人、教師指導、環(huán)境三方面著手。第一,應著力提高學生的研究素養(yǎng)。從低年級階段開始,提高學生的批判性思維能力,培養(yǎng)他們的敏銳觀察力。教師在授課過程中,經(jīng)常給學生提出問題,讓學生討論,使他們養(yǎng)成經(jīng)常思考的習慣。激發(fā)學生的好奇心和求知欲,教授他們查閱資料的方法,提高學生的學習自主性。第二,提高導師與學生對待畢業(yè)論文的積極性。采取有效方法盡早讓學生認識到寫作畢業(yè)論文的重要性和意義,提高他們的寫作積極性,鼓勵學生積極投入到論文寫作中,并通過設立嚴格的畢業(yè)論文審查制度來提高學生和導師對畢業(yè)論文的重視程度。第三,學校應設立監(jiān)督機制,定期檢查學生的論文寫作情況和教師的指導情況。加強學位論文管理制度,保證各項論文程序、制度執(zhí)行的有效性。第四,指導教師給與學生全面的支持,從內(nèi)容、日語表達等方面提高學生的論文質量。同時學校方面也應減輕教師的指導負擔,最好將每位教師所指導的學生控制在3人以內(nèi)。第五,告知學生獲取參考資料的渠道與方法。在北京的學生可以充分利用日研中心圖書館。加強校際圖書館的合作,開展文獻傳遞互借服務。第六,開設畢業(yè)論文寫作指導課并以研討課的形式開展論文指導。
【學位授予單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H36

【參考文獻】

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本文編號：2736518