本文選題：日語(yǔ)教材 + 模態(tài)��； 參考：《北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：隨著新媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展和應(yīng)用,新媒體時(shí)代的話語(yǔ)呈現(xiàn)出多樣化的新形式,越來(lái)越來(lái)多的符號(hào)源參與意義構(gòu)建,形成了多模態(tài)話語(yǔ)。多模態(tài)話語(yǔ)指的是運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué),并通過(guò)語(yǔ)言、圖像、動(dòng)作、聲音等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。多模態(tài)話語(yǔ)分析在20世紀(jì)90年代興起,它主要研究不同模態(tài)在意義構(gòu)建中的相互關(guān)系和作用。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的不斷發(fā)展對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)有著重大的啟發(fā)意義,隨著教學(xué)理論的深化以及教學(xué)改革的實(shí)施,多模態(tài)資源在教材中廣泛運(yùn)用,如彩色印刷,大量的圖表、圖片、音頻以及參考用ppt等,教材逐漸呈現(xiàn)多模態(tài)特征。針對(duì)這一變化,對(duì)教材的分析也從僅包含語(yǔ)言模態(tài)(文本)的單模態(tài)的分析,轉(zhuǎn)向?qū)Π淖�、圖表、圖片、顏色等其他符號(hào)資源的多模態(tài)話語(yǔ)分析。這些符號(hào)資源可大致分為兩種主要模態(tài)：語(yǔ)言模態(tài)(文本)及視覺(jué)模態(tài)(包括圖表、照片、漫畫(huà)、插圖、顏色)等。為了能深入地了解教材中的多模態(tài)資源完成意義構(gòu)建的過(guò)程,從多模態(tài)話語(yǔ)分析的角度對(duì)教材本身進(jìn)行分析和評(píng)判是明智的選擇。因?yàn)閷?duì)教材進(jìn)行多模態(tài)話語(yǔ)分析,有助于教材編者了解反饋意見(jiàn),也有助于師生更深入的了解多模態(tài)資源在教材話語(yǔ)構(gòu)建中的作用,使他們更好地利用教材的多模態(tài)資源來(lái)進(jìn)行教與學(xué)�；诖�,本文以Kress和van Leeuwen的視覺(jué)語(yǔ)法和Martinec口Salway的圖文系統(tǒng)論為依托,構(gòu)建了適于的多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論框架,突破了過(guò)去對(duì)語(yǔ)言模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)進(jìn)行孤立研究的局限。以中國(guó)高等教育社2006年首次出版的《基礎(chǔ)日語(yǔ)綜合教程》的第1冊(cè)和第2冊(cè),以及日本國(guó)際交流基金2011年首次出版的《まるごと(理解篇)》的初級(jí)1和初級(jí)2為研究對(duì)象,對(duì)這四本教材(合計(jì)1432個(gè)視覺(jué)模態(tài))進(jìn)行了多模態(tài)話語(yǔ)分析。通過(guò)分析,本文解析了語(yǔ)言模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)的特點(diǎn),以及二者相互作用的關(guān)系,由此也驗(yàn)證了筆者的框架理論。本文試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題：(1)這兩套多模態(tài)教材中的文字和排版特征如何?(2) 這兩套多模態(tài)教材中的視覺(jué)模態(tài)的三大元功能(再現(xiàn)功能、互動(dòng)功能、構(gòu)圖功能)是如何體現(xiàn)的?(3) 這兩套多模態(tài)教材中的視覺(jué)模態(tài)和語(yǔ)言模態(tài)的地位關(guān)系和邏輯語(yǔ)義關(guān)系如何,它們是如何相互作用來(lái)完成意義構(gòu)建的?研究結(jié)果顯示(1)這兩套教材的字體大小、行列間距都在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi),可確保讀者有良好的視覺(jué)效果。(2)這兩套教材中體現(xiàn)三大元功能意義的視覺(jué)模態(tài)分布不平衡,體現(xiàn)再現(xiàn)及構(gòu)圖功能的視覺(jué)模態(tài)的設(shè)置較多,相比而言,體現(xiàn)互動(dòng)功能的視覺(jué)模態(tài)設(shè)置的較少。(3)在地位關(guān)系上,《基礎(chǔ)日語(yǔ)綜合教程》中語(yǔ)言模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)更多的處于平等關(guān)系,而在《まるごと(理解篇)》中語(yǔ)言模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)更多的處于不平等關(guān)系且視覺(jué)模態(tài)從屬于語(yǔ)言模態(tài)；在邏輯語(yǔ)義關(guān)系上,《基礎(chǔ)日語(yǔ)綜合教程》中語(yǔ)言模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)的相互作用主要體現(xiàn)在擴(kuò)充信息方面,而在《まるごと(理解篇)》中語(yǔ)言模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)的相互作用主要體現(xiàn)在解釋說(shuō)明方面。在分析考察的基礎(chǔ)上,本文指出了兩套教材編寫(xiě)在多模態(tài)方面的不足,《基礎(chǔ)日語(yǔ)綜合教程》主要表現(xiàn)在體現(xiàn)互動(dòng)功能的視覺(jué)模態(tài)設(shè)置過(guò)少、《まるごと(理解篇)》主要表現(xiàn)在語(yǔ)言模態(tài)與視覺(jué)模態(tài)的設(shè)置不平衡等。此外,在處理視覺(jué)模態(tài)與語(yǔ)言模態(tài)之間關(guān)系上,提出了一些在培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)讀能力,教師開(kāi)展多模態(tài)教學(xué)活動(dòng),多模態(tài)教材編寫(xiě)等三方面的建議。論文也存在局限性,主要是未對(duì)聽(tīng)覺(jué)資料和動(dòng)態(tài)圖像做多模態(tài)進(jìn)行分析,筆者今后會(huì)在語(yǔ)言模態(tài)、視覺(jué)模態(tài)以及聽(tīng)覺(jué)模態(tài)的相互關(guān)系方面進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)研究。
[Abstract]:With the rapid development and application of new media and computer technology , the discourse in the new media age presents a variety of new forms , and more and more symbol sources are involved in the construction of the multi - modal discourse . ( 3 ) How do they interact to complete the construction of meaning ? ( 2 ) The visual modal distribution of the two sets of teaching materials is not balanced , and the visual modality of the interactive function is less .
On the basis of analyzing the research , this paper points out that the interaction between language modal and visual modality is mainly embodied in the aspects of language modal and visual modality .
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：H36

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 白美嫻;;人-機(jī)-人交流中符號(hào)模態(tài)選擇及其意義整合——以多模態(tài)語(yǔ)篇博客網(wǎng)頁(yè)分析為例[J];重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

2 張幫印;;話語(yǔ)意義的多模態(tài)構(gòu)建——以2010年上海世博會(huì)會(huì)徽為例[J];復(fù)旦外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)論叢;2009年02期

3 韋琴紅;;論多模態(tài)話語(yǔ)中的模態(tài)、媒介與情態(tài)[J];外語(yǔ)教學(xué);2009年04期

4 曾方本;;多模態(tài)符號(hào)整合后語(yǔ)篇意義的嬗變與調(diào)控——兼論從語(yǔ)言語(yǔ)篇分析到多模態(tài)語(yǔ)篇分析轉(zhuǎn)向時(shí)期的若干問(wèn)題[J];外語(yǔ)教學(xué);2009年06期

5 張時(shí)倩;;中外兩則企業(yè)圖標(biāo)的多模態(tài)對(duì)比分析[J];北方文學(xué)(下半月);2010年05期

6 李毅;石磊;;教學(xué)中的多模態(tài)隱喻——應(yīng)用隱喻研究的新方向[J];外語(yǔ)電化教學(xué);2010年03期

7 謝競(jìng)賢;董劍橋;;論多媒體與多模態(tài)條件下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)[J];外語(yǔ)電化教學(xué);2010年06期

8 胡壯麟;;多模態(tài)小品的問(wèn)世與發(fā)展[J];外語(yǔ)電化教學(xué);2010年04期

9 丁薇;;意義的多模態(tài)構(gòu)建與大學(xué)生的多元表達(dá)能力研究[J];哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

10 潘艷艷;;政治漫畫(huà)中的多模態(tài)隱喻及身份構(gòu)建[J];外語(yǔ)研究;2011年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 王愛(ài)東;谷珍;楊燕平;白鶴;;多媒體多模態(tài)教學(xué)在民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性及效果研究[A];語(yǔ)言與文化研究（第十四輯）[C];2014年

2 張霄軍;;多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù):搶救瀕危語(yǔ)言的有效途徑[A];民族語(yǔ)言文字信息技術(shù)研究——第十一屆全國(guó)民族語(yǔ)言文字信息學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

3 夏凡;王宏;;多模態(tài)情感數(shù)據(jù)標(biāo)注方法與實(shí)現(xiàn)[A];第一屆建立和諧人機(jī)環(huán)境聯(lián)合學(xué)術(shù)會(huì)議（HHME2005）論文集[C];2005年

4 趙賢;;多模態(tài)基底系統(tǒng)性質(zhì)研究[A];2010年全國(guó)應(yīng)用邏輯研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2010年

5 張友安;胡云安;周紹磊;;Hammerstein系統(tǒng)的多模態(tài)模型及其兩步辨識(shí)法[A];1996中國(guó)控制與決策學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];1996年

6 鐘若飛;郭華東;王為民;朱博勤;;SZ-4多模態(tài)傳感器輻射模態(tài)數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用評(píng)價(jià)研究[A];第十四屆全國(guó)遙感技術(shù)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文摘要集[C];2003年

7 康志峰;;口譯中多模態(tài)的AA研究[A];第十四屆全國(guó)科技翻譯研討會(huì)論文匯編[C];2011年

8 黃俊輝;李文政;李學(xué)軍;;基于多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)輔助醫(yī)療設(shè)計(jì)與腫瘤精確治療[A];中國(guó)腫瘤內(nèi)科進(jìn)展 中國(guó)腫瘤醫(yī)師教育（2014）[C];2014年

9 孟祥亮;史元春;楊欣;;基于分層原語(yǔ)的多模態(tài)輸入統(tǒng)一訪問(wèn)接口[A];第四屆和諧人機(jī)環(huán)境聯(lián)合學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2008年

10 郭華東;王為民;朱博勤;;多模態(tài)傳感器輻射模態(tài)數(shù)據(jù)在SZ-4飛船模擬驗(yàn)證研究[A];全國(guó)國(guó)土資源與環(huán)境遙感技術(shù)應(yīng)用交流會(huì)論文文集[C];2004年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前2條

1 記者 劉垠;在分子水平上認(rèn)識(shí)疾病[N];大眾科技報(bào);2009年

2 羅綿衛(wèi) 王建成;中國(guó)航天科工高分專(zhuān)項(xiàng)實(shí)現(xiàn)零突破[N];中國(guó)航天報(bào);2011年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 高靜;信息物理融合系統(tǒng)中基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的事件監(jiān)測(cè)問(wèn)題研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2015年

2 侯濤;多信息融合濾波的多模態(tài)智能控制在高速列車(chē)速度控制中的研究[D];蘭州交通大學(xué);2015年

3 聶為之;多模態(tài)媒體數(shù)據(jù)分析關(guān)鍵技術(shù)研究[D];天津大學(xué);2014年

4 劉鵬;慢性傷口光學(xué)仿體的多尺度多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2016年

5 張征;英語(yǔ)課堂多模態(tài)讀寫(xiě)能力實(shí)證研究[D];山東大學(xué);2011年

6 李寶磊;多元優(yōu)化過(guò)程記憶算法及動(dòng)靜條件下多模態(tài)尋優(yōu)研究[D];云南大學(xué);2015年

7 潘鳴威;多模態(tài)視角下的口語(yǔ)交際能力：重構(gòu)與探究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2011年

8 逯波;多模態(tài)媒體信息檢索技術(shù)研究[D];東北大學(xué);2013年

9 譚帥;多模態(tài)過(guò)程統(tǒng)計(jì)建模及在線監(jiān)測(cè)方法研究[D];東北大學(xué);2012年

10 王洋;多模態(tài)圖像檢索技術(shù)[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉潔;大學(xué)英語(yǔ)課堂中的多模態(tài)話語(yǔ)對(duì)學(xué)生多元識(shí)讀能力的影響[D];西南大學(xué);2015年

2 邵榮;牛津版高中英語(yǔ)教材的多模態(tài)語(yǔ)篇分析[D];西南大學(xué);2015年

3 王玉竹;中美報(bào)刊政治漫畫(huà)的批評(píng)性多模態(tài)話語(yǔ)分析[D];西南大學(xué);2015年

4 周德英;基于多模態(tài)互動(dòng)意義的公益廣告研究[D];華南理工大學(xué);2015年

5 蔣迪;計(jì)劃生育宣傳畫(huà)的多模態(tài)語(yǔ)篇分析[D];天津商業(yè)大學(xué);2015年

6 宋康利;概念整合理論視角下平面廣告中的多模態(tài)隱喻研究[D];湖南工業(yè)大學(xué);2015年

7 張君艷;中國(guó)文化網(wǎng)主頁(yè)的多模態(tài)話語(yǔ)分析[D];華中師范大學(xué);2015年

8 凌霄;基于多模態(tài)話語(yǔ)分析的平面商業(yè)廣告英漢翻譯研究[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2015年

9 楊曉倩;多模態(tài)語(yǔ)篇分析[D];寧夏大學(xué);2015年

10 葛欣;中職英語(yǔ)物流詞匯多模態(tài)教學(xué)模式探究[D];閩南師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：2090154