本文關(guān)鍵詞：中文母語日語學(xué)習(xí)者終助詞「ね」的習(xí)得研究　出處：《湖南大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：終助詞在日語的會話交流中發(fā)揮著重要的作用,其中在所有使用的終助詞中終助詞「ね」(以下簡稱「ね」)占到了近四成(メィナ一ド1993),是構(gòu)建流暢的會話交流不可缺少的語言表現(xiàn)。因此,」ね」的習(xí)得研究對于日語教學(xué)意義重大。而就筆者的調(diào)查所知,到現(xiàn)在為止有關(guān)「ね」的研究大都以非漢語母語外國學(xué)習(xí)者和在日留學(xué)或臺灣的漢語母語學(xué)習(xí)者為研究對象,且缺乏嚴(yán)格的縱向數(shù)據(jù)考察。本稿為有效彌補這一空白,從湖南大學(xué)學(xué)習(xí)者中介語語料庫中抽取出24位學(xué)習(xí)者的120次會話語料,主要從「ね」的使用頻度、會話功能及前接語言形式三個方面著眼,對會話語料進(jìn)行縱向考察,得到如下結(jié)論：1)通過對「ね」的使用頻度的考察,發(fā)現(xiàn)前三個學(xué)期無論在使用「ね」的人數(shù)還是「ね」的總數(shù)上增長極為緩慢,到第四個學(xué)期有飛躍的進(jìn)展,并達(dá)到穩(wěn)定。另外,通過與市村(2008)的母語語料的橫向比較發(fā)現(xiàn),即便到了第五學(xué)期高級階段,「ね」的使用頻度仍未達(dá)到日語母語者一半的水平。2)通過對「ね」的會話功能的考察,得到--提示認(rèn)識、關(guān)心聽話人、計算·想起→要求注目、填充發(fā)話→要求同意·共鳴、表示同意·共鳴→宣告行為的習(xí)得順序。其中提示認(rèn)識出現(xiàn)最早使用最多,而宣告行為只在第五個學(xué)期出現(xiàn)一次。進(jìn)一步的考察發(fā)現(xiàn)：四種未使用的「ね」的功能(要求聽話人提供信息、表示注目、要求某種行為、要求確認(rèn))與本研究語料庫的會話角色設(shè)定以及問答形式選取密切相關(guān)；只出現(xiàn)過一次的宣告行為則作為「よ 」的緩和表現(xiàn),是不常用的功能；使用最多的提示認(rèn)識則與話題的設(shè)定以及漢語母語學(xué)習(xí)者喜好直述自我相關(guān)的信息、認(rèn)識等習(xí)慣有關(guān)；在功能的習(xí)得順序上,若排除“宣告行為”這一不常用的功能,各功能的習(xí)得難易順序為：說話人領(lǐng)域共有領(lǐng)域聽話人領(lǐng)域。3)通過對「ね」的前接語言形式的考察,發(fā)現(xiàn)「ね」由最初的僅出現(xiàn)在句末,第二學(xué)期開始逐漸地能更為自由地出現(xiàn)在句中的其他位置。且其中出現(xiàn)了」そりですね」間投用法的慣用的現(xiàn)象。進(jìn)一步的考察得出：教學(xué)現(xiàn)場不斷習(xí)得的「ね」的前接語言形式與學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出語言形式的多樣化變化密切相關(guān)；交接完畢表示、制造會話時間以及保持發(fā)話權(quán)的三種會話功能則致使了「そりですね」的多用。此外,通過對「ね」的使用頻度、會話功能、前接語言形式的綜合考察中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者對于[ね」的習(xí)得在第三個學(xué)期基本完成,在第四個學(xué)期達(dá)到穩(wěn)定,且在「ね」的習(xí)得情況上存在明顯的個體差異。另外對于學(xué)習(xí)者初期使用的語氣詞,本研究將其解釋為學(xué)習(xí)者交流策略的一種。
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【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H36
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本文編號：1350431