發(fā)布時(shí)間：2017-12-13 08:23

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)歧義句的理解的考察

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【摘要】：歧義指的是一句話可以解釋為兩種或兩種以上的意思，并且給句意的理解帶來(lái)一定困難的語(yǔ)言形式。歧義在人們的交流過(guò)程中是一種普遍存在的現(xiàn)象。在漢語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)之中，稱這種現(xiàn)象為“歧義”，“多義”，而在日語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)里，稱之為“兩義性”“多義性”“曖昧性”。日語(yǔ)中無(wú)論是在口語(yǔ)還是書(shū)面語(yǔ)中，歧義句都是真實(shí)存在的。比如：“警察官は大急ぎで逃げる泥棒を追いかけた�！边@個(gè)例子，“著急”的到底是警察還是小偷，并不是很明確，這樣的句子顯然屬于歧義句。 在日語(yǔ)的歧義句中，需要考慮到很多的要素。本文將歧義句分為音韻，詞匯和句法結(jié)構(gòu)這三個(gè)方面來(lái)分類探討。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者從看和聽(tīng)的這兩方面是如何理解歧義句的這一問(wèn)題也將進(jìn)行考察。 具體來(lái)說(shuō)，本文是由以下五個(gè)部分構(gòu)成的。 在序章中，介紹了研究的動(dòng)機(jī)和目的，以及研究意義等。 第1章中，分析了先行研究，并且提出了先行研究的問(wèn)題點(diǎn)和本文的立場(chǎng)。此外還闡述了“歧義句”和“韻律”的定義。 第2章中，從音韻，詞匯和句法結(jié)構(gòu)這三個(gè)方面的祥細(xì)論述了日語(yǔ)歧義句的特點(diǎn)。詞匯方面引起的日語(yǔ)歧義句又可以再分為由同音異義詞和同形異義詞引起的歧義來(lái)進(jìn)行考察。而句法結(jié)構(gòu)方面引起的日語(yǔ)歧義句又可以再分為由修飾構(gòu)造和并列關(guān)系引起的歧義來(lái)進(jìn)行考察。 第3章中，通過(guò)對(duì)中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行的從看和聽(tīng)的這兩方面的問(wèn)卷調(diào)查，考察學(xué)習(xí)者對(duì)歧義句的理解，還分別闡述了兩個(gè)調(diào)查的目的，方法，內(nèi)容，結(jié)果和結(jié)果分析。 最后一章中，總結(jié)了本文的考察結(jié)果，并闡述了今后有待研究的課題。在弄清楚從看和聽(tīng)這兩方面，中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)歧義句如何理解的前提下，究明歧義句的理解與韻律特征之間的關(guān)聯(lián)。最后，闡述了本文的不足和今后有待研究的課題。 即使學(xué)日語(yǔ)已經(jīng)學(xué)了好幾年，但是對(duì)歧義句的理解仍然感到迷惑和不知所措的學(xué)習(xí)者還是有很多的。本文將從看和聽(tīng)的這兩方面考察，并弄清中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)歧義句是如何理解的，并且要弄清歧義句和韻律特征之間有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，有什么樣的關(guān)聯(lián)。究明這些問(wèn)題，，對(duì)人們之間的交流變得更順暢是極為有益的，并對(duì)中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得和對(duì)語(yǔ)言學(xué)理解的深化起到一定作用，同時(shí)也對(duì)今后的日語(yǔ)教學(xué)有很好的提示作用。
【學(xué)位授予單位】：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H36

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 崔昆;;日語(yǔ)韻律單元邊界的聲學(xué)分析[J];日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究;2008年S1期

2 王黎今;漢日歧義式對(duì)比分析[J];鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2002年04期

3 王黎今;歧義式的中日語(yǔ)對(duì)比思考[J];中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢;1999年05期

本文編號(hào)：1284471