本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析及其在俄語(yǔ)精讀教學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 綜觀(guān)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)，先后采用過(guò)直接法、語(yǔ)法—翻譯法、自覺(jué)對(duì)比法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、自覺(jué)實(shí)踐法、功能法等方法以及這些方法中幾種方法的折衷。在我國(guó)的俄語(yǔ)精讀教學(xué)中，雖然先后也采用過(guò)這些方法，但采用較多的卻是傳統(tǒng)的語(yǔ)法—翻譯法。這些方法雖然作出過(guò)相應(yīng)的貢獻(xiàn)，但也帶來(lái)一些負(fù)面影響，最主要的是導(dǎo)致精讀教學(xué)只注重語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)的教學(xué)，忽略篇章深層次教學(xué)。語(yǔ)篇分析理論正是順應(yīng)時(shí)代的要求被運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域。 語(yǔ)篇通常指一系列連續(xù)的話(huà)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。語(yǔ)篇分析通常指的是對(duì)比句子／話(huà)段更大的語(yǔ)言單位所作的語(yǔ)言分析，目的在于解釋人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解各種連貫的語(yǔ)篇。語(yǔ)篇分析教學(xué)是從宏觀(guān)的角度出發(fā)，以語(yǔ)篇為基本單位，，立足于篇章整體對(duì)課文進(jìn)行分析、理解和概括。它不僅要圍繞語(yǔ)篇的中心思想來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法分析和詞匯的解釋?zhuān)�要發(fā)現(xiàn)作者布局謀篇的特點(diǎn)和遣詞造句的手法，以及傳授目的語(yǔ)的有關(guān)社會(huì)文化和其他各種知識(shí)，它注意的不僅僅是語(yǔ)言形式，而且還非常重視語(yǔ)言功能，俄語(yǔ)精讀教學(xué)的任務(wù)是傳授系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各種基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用俄語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 本文以俄語(yǔ)語(yǔ)料為背景討論了俄語(yǔ)語(yǔ)篇的主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式、語(yǔ)篇的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)、銜接與連貫幾個(gè)層面并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)例分析。 主位結(jié)構(gòu)由主位(тема)和述位(рема)構(gòu)成；信息結(jié)構(gòu)包括已知信息(данное)和新信息(новое)；主位推進(jìn)模式即在語(yǔ)篇分析中，前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之間發(fā)生某種聯(lián)系和變化的基本模式。分析主位結(jié)構(gòu)是從作者的角度，分析信息結(jié)構(gòu)是從受話(huà)者的角度，研究主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式可使學(xué)生最大量地獲取和掌握語(yǔ)篇所傳遞的信息，把握語(yǔ)篇中心，了解作者是如何建立話(huà)題以及如何發(fā)展語(yǔ)篇話(huà)題的。 語(yǔ)篇中的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)分析是指對(duì)整篇文章的層次結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、主題思想和作者的創(chuàng)作意圖、立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行的分析。分析語(yǔ)篇的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)可使學(xué)生針對(duì)不同體裁的語(yǔ)篇靈活采取不同的解讀方式，了解語(yǔ)篇的布局謀篇，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平大有裨益。 銜接與連貫是語(yǔ)篇構(gòu)形機(jī)制的組成部分，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇分析的手段。銜接是借助照應(yīng)、替代、省略、連接及詞匯銜接這五種手段將結(jié)構(gòu)上不相關(guān)但語(yǔ)義上相互依賴(lài)的各個(gè)成分聯(lián)接成一個(gè)前后連貫的語(yǔ)篇；連貫指語(yǔ)篇中語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)，它運(yùn)用銜接手段、語(yǔ)境、世界知識(shí)、修辭文體及想象等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇連貫。對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行銜接與連貫分析，目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)句之間和篇章結(jié)構(gòu)之間的銜接規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)境、世界知識(shí)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行正確解讀，加深對(duì)語(yǔ)句和篇章的理解，同時(shí)培養(yǎng)組織語(yǔ)篇的技能。 語(yǔ)言研究要為教學(xué)服務(wù)，在對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)篇分析理論作一研究之后，我們以大學(xué)俄語(yǔ)《東方》第四冊(cè)第三課為例進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)例分析，旨在為我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)開(kāi)啟一扇新的窗戶(hù)，提供另一種思路。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)篇分析 俄語(yǔ)精讀教學(xué) 語(yǔ)篇結(jié)構(gòu) 主位推進(jìn)模式 語(yǔ)篇手段
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類(lèi)號(hào)】：H35
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Резюме　диссертации4-7
• 第一章 概述7-11
• 第一節(jié) 俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課教學(xué)現(xiàn)狀7-8
• 第二節(jié) 采用語(yǔ)篇分析教學(xué)的原因8-11
• 第二章 語(yǔ)篇分析11-20
• 第一節(jié) 語(yǔ)篇與語(yǔ)篇分析11-12
• 第二節(jié) 主位述位12-17
• 一、 主位結(jié)構(gòu)12
• 二、 信息結(jié)構(gòu)12
• 三、 主位推進(jìn)模式12-17
• 第三節(jié) 語(yǔ)篇的組織17-20
• 一、 語(yǔ)篇的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)17-19
• 二、 語(yǔ)篇的組織手段19-20
• 第三章 俄語(yǔ)語(yǔ)篇實(shí)例分析20-41
• 第一節(jié) 俄語(yǔ)語(yǔ)篇組織手段實(shí)例分析20-29
• 一、 銜接20-26
• 二、 連貫26-29
• 第二節(jié) 俄語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)例分析29-41
• 一、 課前預(yù)習(xí)30-31
• 二、 課堂分析31-40
• 三、 課后復(fù)習(xí)40-41
• 第四章 語(yǔ)篇分析教學(xué)的后效作用41-43
• 第一節(jié) 對(duì)教師的素質(zhì)要求41
• 第二節(jié) 對(duì)學(xué)生的后效作用41-43
• 主要參考文獻(xiàn)43-44

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 安燕;實(shí)義切分理論在俄漢語(yǔ)篇翻譯教學(xué)中的運(yùn)用[D];西北師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析及其在俄語(yǔ)精讀教學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：366256