自習總書記提出"一帶一路"倡議后,中俄兩國關(guān)系愈加密切,合作領(lǐng)域不斷擴寬,國家對俄語人才需求也不斷增多,高校在培養(yǎng)俄語人才方面發(fā)揮著重要作用。提高俄語教學質(zhì)量及創(chuàng)新俄語教學模式都離不開二語習得理論的指導,文章以第二語言習得理論中的中介語理論及克拉申的"監(jiān)控模型"為視角,研究二語習得理論對俄語教學的啟示及應用。 

【文章來源】：廣西教育學院學報. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、第二語言習得理論概述
二、由“中介語理論”引發(fā)的俄語教學思考
    1. 加強正確的語言輸入訓練
    2. 探究拓寬語言輸出的途徑
    3. 注重俄羅斯文化導入
三、克拉申的“監(jiān)控模型”對俄語教學的啟示
    1. 培養(yǎng)“習得”的思維模式
    2. 建立適度的監(jiān)控機制
    3. 發(fā)揮情感因素的正面調(diào)節(jié)作用
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于克拉申二語習得理論的外語語法教學策略探析[J]. 林莉麗.  教育觀察. 2017(19)

碩士論文
[1]基于中介語理論的對俄漢語教學[D]. 左庭龍.遼寧大學 2016



本文編號：3397530