本文關(guān)鍵詞：中學(xué)俄語(yǔ)課堂教師提問(wèn)有效性實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂提問(wèn)是中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生交流最常用且最有效的方式之一,它的有效性不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑,也是評(píng)價(jià)俄語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。走入中學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),目前俄語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)仍存在很多問(wèn)題,與國(guó)家基礎(chǔ)教育俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求仍有很大距離�；诖�,本文以建構(gòu)主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論以及第二語(yǔ)言習(xí)得理論為依據(jù),以中學(xué)俄語(yǔ)教師為研究對(duì)象,采用課堂錄音、課堂觀察與提問(wèn)實(shí)錄和訪談等方法對(duì)中學(xué)俄語(yǔ)課堂上新手教師與專家型教師的課堂提問(wèn)有效性進(jìn)行定量和定性研究,旨在提高中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本論文共分為六個(gè)部分:第一部分:概括闡述研究背景、研究目的與意義、研究對(duì)象與問(wèn)題、研究方法與創(chuàng)新之處和技術(shù)路線;第二部分:對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂提問(wèn)有效性的研究進(jìn)行梳理,在概括的基礎(chǔ)上提出未來(lái)的研究預(yù)測(cè);第三部分:闡述本文的理論依據(jù),即:建構(gòu)主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論以及第二語(yǔ)言習(xí)得理論的基本觀點(diǎn);第四部分:對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定,確定課堂提問(wèn)有效性的特征及本文的研究范疇;第五部分:依據(jù)相關(guān)理論,運(yùn)用課堂觀察、錄音轉(zhuǎn)寫和課堂實(shí)錄以及訪談等方法,對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析;第六部分:根據(jù)數(shù)據(jù)分析,得出研究結(jié)論,提出教學(xué)建議。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué) 教師提問(wèn) 有效性
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.45
【目錄】：

• 摘要4-5
• Автореферат5-7
• Abstract7-10
• 緒論10-14
• 一、研究背景（問(wèn)題的提出）10
• 二、研究目的與意義10-11
• （一）研究目的10-11
• （二）研究意義11
• 三、研究問(wèn)題11-12
• 四、研究方法與創(chuàng)新之處12-13
• （一）研究方法12
• （二）創(chuàng)新之處12-13
• 五、技術(shù)路線13-14
• 第一章 教師提問(wèn)有效性相關(guān)文獻(xiàn)綜述14-23
• 一、國(guó)外學(xué)者的研究14-18
• （一）萌芽期14
• （二）快速發(fā)展期14-16
• （三）繁榮期16-18
• 二、國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究18-22
• （一）萌芽期18-19
• （二）研究初期19
• （三）快速發(fā)展期19-22
• 三、前期研究的評(píng)價(jià)和今后發(fā)展的預(yù)測(cè)22-23
• （一）前期研究的評(píng)價(jià)22
• （二）發(fā)展預(yù)測(cè)22-23
• 第二章 教師提問(wèn)有效性研究的理?yè)?jù)23-33
• 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論23-27
• （一）皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論23-25
• （二）維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論25-27
• 二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論27-29
• （一）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論27-28
• （二）奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論28-29
• 三、第二語(yǔ)言習(xí)得理論29-31
• （一）輸入性假設(shè)29-30
• （二）情感過(guò)濾假設(shè)30-31
• 小結(jié)31-33
• 第三章 教師提問(wèn)有效性的概念、特征和研究范疇33-41
• 一、教師提問(wèn)有效性的概念界定33-34
• （一）有效性33
• （二）課堂提問(wèn)33-34
• 二、教師提問(wèn)有效性的特征34-36
• （一）有利于學(xué)生積極思考34-35
• （二）有利于學(xué)生理解問(wèn)題35
• （三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣35-36
• （四）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心36
• 三、教師提問(wèn)有效性的研究范疇36-40
• （一）問(wèn)題類別37
• （二）候答時(shí)間37-38
• （三）教師理答策略38-40
• 小結(jié)40-41
• 第四章 教師提問(wèn)有效性的案例分析41-69
• 一、研究方法與研究對(duì)象41-44
• （一）研究方法41-43
• （二）研究對(duì)象43-44
• 二、數(shù)據(jù)分析與討論44-68
• （一）課堂錄音轉(zhuǎn)寫的語(yǔ)料數(shù)據(jù)分析與討論44-48
• （二）課堂提問(wèn)實(shí)錄的數(shù)據(jù)分析與討論48-64
• （三）訪談的數(shù)據(jù)分析與討論64-68
• 小結(jié)68-69
• 第五章 研究結(jié)論與教學(xué)建議69-77
• 一、研究結(jié)論69-72
• （一）問(wèn)題類別方面研究結(jié)論69-70
• （二）候答時(shí)間方面研究結(jié)論70-71
• （三）教師理答策略研究結(jié)論71-72
• 二、教學(xué)建議72-77
• （一）增加參考性問(wèn)題數(shù)量，兼顧各種問(wèn)題72-73
• （二）考慮具體情況，，控制候答時(shí)間73-74
• （三）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，多種方式理答74-75
• （四）精心準(zhǔn)備問(wèn)題，提高語(yǔ)言素養(yǎng)75-77
• 結(jié)語(yǔ)77-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 附錄81-84
• 致謝84

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)俄語(yǔ)課堂教師提問(wèn)有效性實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：322405