本文關(guān)鍵詞：中學俄語課堂教師提問有效性實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂提問是中學俄語教學過程中師生交流最常用且最有效的方式之一,它的有效性不僅是提高教學質(zhì)量的一個重要途徑,也是評價俄語課堂教學的一項重要指標。走入中學俄語課堂教學,我們發(fā)現(xiàn),目前俄語教學中的課堂提問仍存在很多問題,與國家基礎教育俄語課程標準的要求仍有很大距離�；诖�,本文以建構(gòu)主義、認知主義學習理論以及第二語言習得理論為依據(jù),以中學俄語教師為研究對象,采用課堂錄音、課堂觀察與提問實錄和訪談等方法對中學俄語課堂上新手教師與專家型教師的課堂提問有效性進行定量和定性研究,旨在提高中學俄語教學質(zhì)量。本論文共分為六個部分:第一部分:概括闡述研究背景、研究目的與意義、研究對象與問題、研究方法與創(chuàng)新之處和技術(shù)路線;第二部分:對國內(nèi)外關(guān)于課堂提問有效性的研究進行梳理,在概括的基礎上提出未來的研究預測;第三部分:闡述本文的理論依據(jù),即:建構(gòu)主義、認知主義學習理論以及第二語言習得理論的基本觀點;第四部分:對相關(guān)概念進行界定,確定課堂提問有效性的特征及本文的研究范疇;第五部分:依據(jù)相關(guān)理論,運用課堂觀察、錄音轉(zhuǎn)寫和課堂實錄以及訪談等方法,對所得數(shù)據(jù)進行分析;第六部分:根據(jù)數(shù)據(jù)分析,得出研究結(jié)論,提出教學建議。
【關(guān)鍵詞】：中學俄語教學 教師提問 有效性
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.45
【目錄】：

• 摘要4-5
• Автореферат5-7
• Abstract7-10
• 緒論10-14
• 一、研究背景（問題的提出）10
• 二、研究目的與意義10-11
• （一）研究目的10-11
• （二）研究意義11
• 三、研究問題11-12
• 四、研究方法與創(chuàng)新之處12-13
• （一）研究方法12
• （二）創(chuàng)新之處12-13
• 五、技術(shù)路線13-14
• 第一章 教師提問有效性相關(guān)文獻綜述14-23
• 一、國外學者的研究14-18
• （一）萌芽期14
• （二）快速發(fā)展期14-16
• （三）繁榮期16-18
• 二、國內(nèi)學者的研究18-22
• （一）萌芽期18-19
• （二）研究初期19
• （三）快速發(fā)展期19-22
• 三、前期研究的評價和今后發(fā)展的預測22-23
• （一）前期研究的評價22
• （二）發(fā)展預測22-23
• 第二章 教師提問有效性研究的理據(jù)23-33
• 一、建構(gòu)主義學習理論23-27
• （一）皮亞杰認知發(fā)展理論23-25
• （二）維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論25-27
• 二、認知主義學習理論27-29
• （一）布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論27-28
• （二）奧蘇貝爾的學習理論28-29
• 三、第二語言習得理論29-31
• （一）輸入性假設29-30
• （二）情感過濾假設30-31
• 小結(jié)31-33
• 第三章 教師提問有效性的概念、特征和研究范疇33-41
• 一、教師提問有效性的概念界定33-34
• （一）有效性33
• （二）課堂提問33-34
• 二、教師提問有效性的特征34-36
• （一）有利于學生積極思考34-35
• （二）有利于學生理解問題35
• （三）有利于激發(fā)學生的學習興趣35-36
• （四）有利于增強學生的學習信心36
• 三、教師提問有效性的研究范疇36-40
• （一）問題類別37
• （二）候答時間37-38
• （三）教師理答策略38-40
• 小結(jié)40-41
• 第四章 教師提問有效性的案例分析41-69
• 一、研究方法與研究對象41-44
• （一）研究方法41-43
• （二）研究對象43-44
• 二、數(shù)據(jù)分析與討論44-68
• （一）課堂錄音轉(zhuǎn)寫的語料數(shù)據(jù)分析與討論44-48
• （二）課堂提問實錄的數(shù)據(jù)分析與討論48-64
• （三）訪談的數(shù)據(jù)分析與討論64-68
• 小結(jié)68-69
• 第五章 研究結(jié)論與教學建議69-77
• 一、研究結(jié)論69-72
• （一）問題類別方面研究結(jié)論69-70
• （二）候答時間方面研究結(jié)論70-71
• （三）教師理答策略研究結(jié)論71-72
• 二、教學建議72-77
• （一）增加參考性問題數(shù)量，兼顧各種問題72-73
• （二）考慮具體情況，，控制候答時間73-74
• （三）表揚鼓勵為主，多種方式理答74-75
• （四）精心準備問題，提高語言素養(yǎng)75-77
• 結(jié)語77-78
• 參考文獻78-81
• 附錄81-84
• 致謝84

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  本文關(guān)鍵詞：中學俄語課堂教師提問有效性實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：322405