【摘要】：傳統(tǒng)的隱喻理論把隱喻看作是語言的修辭,屬于語言的表達問題,并且通常與詩歌或修辭學相關。從二十世紀八十年代起萊考夫和約翰遜在自己的研究中對隱喻進行了重新定義,并提出了一個重要的術語—概念隱喻,這引起了包括俄羅斯在內(nèi)的眾多學者的廣泛關注。學者們認為概念隱喻是人類思維的一種基本方式,它存在于我們?nèi)粘５恼Z言中,不僅影響我們的說話方式還影響我們的思維方式與行為。 相對于西方來講,我國對概念隱喻的研究起步較晚,而對俄語概念隱喻的研究更較少,近幾年對此才引起人們的注意,許多問題有待于進一步研究探討。 本文努力系統(tǒng)地研究俄羅斯概念隱喻,全文共分六個部分: 前言。包括本論文的選題依據(jù),本課題研究狀況,選題意義等。 第一章:介紹俄羅斯概念隱喻的研究歷程以及國內(nèi)對俄羅斯概念隱喻所進行的研究,并對國內(nèi)外概念隱喻研究的歷史和現(xiàn)狀進行了簡要總結。從而印證概念隱喻是當今認知語言學研究的熱點。 第二章:對俄語中的概念隱喻進行分類,將俄語概念隱喻分為結構概念隱喻,方位概念隱喻及本體概念隱喻三大類,對此三大類進行定義并分別結合實例加以闡釋說明。 第三章:分析俄語概念隱喻的特點,其中包括俄語概念隱喻的普遍性、概念性、系統(tǒng)性、民族性、開放性等。通過對俄語中的概念隱喻列舉分析來對其中的每個特點進行逐一闡釋。進一步驗證概念隱喻在一定的文化中會成為一個系統(tǒng)的、一致的整體,即概念隱喻體系,它在人們認識客觀世界中起著主要的和決定性的作用。 第四章:結合課堂教學闡釋了該理論在俄語教學,尤其是詞匯教學中的應用,指出該理論在解釋多義詞,分析詞匯的文化內(nèi)涵,發(fā)掘詞匯間的相關性方面起著重要作用,并從詞匯學習、句子表達和謀篇布局等方面闡述俄語概念隱喻的重要性及研究價值。希望在教學中融入俄語概念隱喻理論,利用隱喻的認知規(guī)律,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)學生的隱喻能力,使其語言表達更豐富、形象,從而幫助學生提高外語綜合能力。 結論:對文章進行簡單總結和歸納闡釋。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H35

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 陳文萃,曾燕波;概念隱喻研究綜述[J];衡陽師范學院學報(社會科學);2003年04期

2 束定芳;論隱喻的認知功能[J];外語研究;2001年02期

3 鄭述譜;從“概念”一詞的釋義說起——兼論詞義、概念及其關系[J];外語學刊;2001年01期

4 李苗;論隱喻的本質(zhì)及其雙層意義構建機制[J];求索;2004年02期

5 李福印;研究隱喻的主要學科[J];四川外語學院學報;2000年04期

6 王寅,李弘;語言能力、交際能力、隱喻能力“三合一”教學觀——當代隱喻認知理論在外語教學中的應用[J];四川外語學院學報;2004年06期

7 蘇冰;英漢成語中概念隱喻的思維結構對比[J];山東外語教學;2005年02期

8 張金忠;;俄國語言學棱鏡下的術語、概念和定義[J];術語標準化與信息技術;2008年02期

9 趙艷芳;語言的隱喻認知結構——《我們賴以生存的隱喻》評介[J];外語教學與研究;1995年03期

10 王寅;認知語言學的哲學基礎:體驗哲學[J];外語教學與研究;2002年02期

本文編號：2772568