【摘要】：近年來,隨著中俄兩國在政治、經濟、文化等多領域合作的深化,高校俄語專業(yè)也在穩(wěn)步發(fā)展。教材作為教學活動得以展開的基礎,近些年也引起研究者的關注。習題是教材重要組成部分,對基礎階段學生學習語言知識,掌握言語交際能力發(fā)揮重要作用。本文詳盡地闡述阿·尼·休金習題編制理論,對語言練習、言語練習及限定性言語練習的作用及習題類型,通過具體習題示例來解釋。論文的主要章節(jié)是第三章和第四章,在第三章中依據休金習題編制理論對《大學俄語》(東方新版)1-4冊教材高頻習題設置展開分析,明確所屬練習類型,進而分析出每冊習題設置的總體特征。論文的第四章是本文的實證環(huán)節(jié)。研究以18名教師和來自10所高校的學生作為實驗研究對象,通過問卷調查的方式收集第一手數據資料。實驗數據通過多角度分析得出如下結論:學生對1-4冊模仿型和標準句型練習交叉的造句、填空和連詞成句習題設置和2-3冊轉述練習,以及第3冊替換型、第4冊的變換型、討論和辯論習題的認可度較高。而學生對第1冊導論課替換型,第2冊討論,第3冊限定性論談、拓展句子,以及第4冊課前和課后問答型的設置和使用評價相對較低。論文最后提出了在教材使用和俄語教學中切實可行的建議,從而使本研究的實踐意義得到最好的體現。
【學位授予單位】：東北林業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H35

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本文編號：2686884