本文關(guān)鍵詞：2013亞洲CDIO工程教育會議口譯實踐報告

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【摘要】：CDIO是有四個英語單詞構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(design)、實施(implement)和運行(operate)的首字母縮略而成。從2000年到2004年四年間,MIT與瑞典皇家工學(xué)院等四所高校在納特與愛麗絲·瓦倫堡(Knut and Alice Wallenberg)基金會資助下,通過共同的探索研究,創(chuàng)立了CDIO工程教育模式。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品的運行、維護和廢棄的全生命周期為載體,建立一體化的相互支撐和有機聯(lián)系的課程體系。2005年引入中國以來,在短短幾年內(nèi),就對中國工程教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。2013年3月,本人受黑龍江職業(yè)學(xué)院委托,陪同該院兩名電氣工程專業(yè)教師參加了在新加坡舉辦的2013年度亞洲CDIO工程教育會議,擔(dān)當(dāng)口譯員工作。口譯內(nèi)容為CDIO工程教育會議主題發(fā)言與相關(guān)議題工作坊,分別采用交替?zhèn)髯g和陪同口譯的方式進行。雖然CDIO工程教育在中國已經(jīng)發(fā)展了十年,在教學(xué)實踐方面取得了一些成果,但仍需與中國實際相結(jié)合,不斷完善具有中國特色的CDIO工程教育。譯者想通過此次口譯實踐活動,為國內(nèi)的相關(guān)學(xué)者提供最新的CDIO工程教育理論與實踐研究成果。通過描述整個口譯實踐的過程,運用釋意理論來指導(dǎo)口譯實踐。針對CDIO工程教育專業(yè)詞匯和學(xué)術(shù)會議的句式特點制定解釋信息、精簡信息、轉(zhuǎn)換句型、克服語言知識障礙、克服負(fù)面情緒等相應(yīng)的口譯策略,例如。同時,譯者歸納了亞洲一些國家英語發(fā)音的各自特點及聽譯處理,為今后其他口譯工作者做相關(guān)的口譯實踐提供相應(yīng)的資料。
【關(guān)鍵詞】：CDIO工程教育 會議口譯 口譯策略
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H315.9
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 第1章 引言12-13
• 第2章 2013亞洲CDIO工程教育會議口譯任務(wù)描述13-15
• 2.1 口譯任務(wù)背景介紹13
• 2.2 委托方要求13-15
• 第3章 2013亞洲CDIO工程教育會議口譯過程描述15-20
• 3.1 譯前準(zhǔn)備15-17
• 3.1.1 工具、文獻的準(zhǔn)備15
• 3.1.2 翻譯策略的選擇15-16
• 3.1.3 口譯計劃的制定16
• 3.1.4 CDIO工程教育術(shù)語表制定16-17
• 3.2 口譯過程17-20
• 3.2.1 CDIO工程教育會議主題發(fā)言與議題工作坊17-18
• 3.2.2 應(yīng)急預(yù)案18-19
• 3.2.3 譯后反饋19-20
• 第4章 CDIO工程教育會議口譯案例分析20-29
• 4.1 CDIO工程教育學(xué)術(shù)會議句式特點20-23
• 4.2 亞洲國家英語口音聽譯處理及策略23-29
• 4.2.1 新加坡式英語口音特點及處理策略23-24
• 4.2.2 印度式英語口音特點及處理策略24-25
• 4.2.3 老撾式英語口音特點及處理策略25-27
• 4.2.4 馬來西亞式英語口音特點及處理策略27-29
• 第5章 口譯實踐總結(jié)29-31
• 5.1 CDIO工程教育會議口譯過程中突發(fā)現(xiàn)象的處理29-30
• 5.2 尚待解決的問題30-31
• 結(jié)論31-32
• 參考文獻32-34
• 附錄34-45
• 附錄1 音頻文件34-41
• 附錄2 2013亞洲CDIO工程教育會議日程安排表41-43
• 附錄3 術(shù)語表致謝43-45
• 致謝45

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊宏;王峰;;實施“雙線程性”教學(xué)法努力提高高職工程教育的教學(xué)質(zhì)量[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年10期

2 郭曉淼;羅浩;;探索高等院校工程教育的發(fā)展及改革[J];群文天地;2012年23期

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本文編號：895045