初任教師處于教師專業(yè)能力成長(zhǎng)的起始階段,其可塑性強(qiáng),被稱為教師專業(yè)能力成長(zhǎng)的“內(nèi)在關(guān)鍵期”。因此,教師初任階段的專業(yè)能力成長(zhǎng)深刻地影響其今后的教師生涯發(fā)展,可見,對(duì)初任教師專業(yè)能力成長(zhǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的不斷革新,英語(yǔ)教師在教學(xué)中也面臨種種挑戰(zhàn),這就需要英語(yǔ)教師,尤其是初任英語(yǔ)教師在教學(xué)中不斷地提高自身專業(yè)能力,肩負(fù)起英語(yǔ)課程革新的使命。本文運(yùn)用敘事研究法,在大量搜集文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,選取A、B、C三位小學(xué)初任英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象。通過(guò)大量訪談和教學(xué)實(shí)錄,對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行描寫和重組,總結(jié)出A教師以教學(xué)設(shè)計(jì)、B教師以團(tuán)隊(duì)力量、C教師以教學(xué)反思為各自的成長(zhǎng)點(diǎn)以此帶動(dòng)專業(yè)能力的全面成長(zhǎng)�；趯�(duì)三位教師教育事件的整理與分析,本文將專業(yè)能力成長(zhǎng)的特質(zhì)歸納為堅(jiān)定以生為本的教育理念、立足課堂教學(xué)實(shí)踐、堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)與反思、注重英語(yǔ)共同體的互助學(xué)習(xí)這四個(gè)方面;將專業(yè)能力成長(zhǎng)的動(dòng)因歸因?yàn)樽陨沓砷L(zhǎng)的內(nèi)在訴求、外部多方力量的幫扶與支持內(nèi)外兩個(gè)原因,提出通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化專業(yè)化的學(xué)科教學(xué)反思、構(gòu)建強(qiáng)力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體、拓寬教師專業(yè)能力成長(zhǎng)渠道這四個(gè)方面的建議來(lái)促進(jìn)小學(xué)初任英...

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出
        一、小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)教師專業(yè)能力成長(zhǎng)提出新要求
        二、小學(xué)初任英語(yǔ)教師對(duì)專業(yè)能力成長(zhǎng)的內(nèi)在要求
        三、個(gè)人的興趣與實(shí)踐
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 核心概念界定
        一、教師專業(yè)能力成長(zhǎng)
        二、初任教師
    第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國(guó)內(nèi)研究
        二、國(guó)外研究
        三、評(píng)述
    第五節(jié) 研究設(shè)計(jì)
        一、研究對(duì)象的選擇
        二、研究思路
        三、研究方法
第二章 小學(xué)初任英語(yǔ)教師A教育敘事:在教學(xué)設(shè)計(jì)中成長(zhǎng)
    第一節(jié) 關(guān)于A教師和A學(xué)校
    第二節(jié) 回望歷程:教學(xué)設(shè)計(jì)引領(lǐng)成長(zhǎng)
        一、第一份英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
        二、走進(jìn)本源文化的英語(yǔ)情景劇設(shè)計(jì)
    第三節(jié) A教師專業(yè)能力成長(zhǎng)背后的思考
        一、堅(jiān)持以生為本的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
        二、依托文本并超越文本的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
第三章 小學(xué)初任英語(yǔ)教師B教育敘事:在團(tuán)隊(duì)力量中成長(zhǎng)
    第一節(jié) 關(guān)于B教師和B學(xué)校
    第二節(jié) 回望歷程：團(tuán)隊(duì)力量助推成長(zhǎng)
        一、基于學(xué)習(xí)共同體的校本研討
        二、團(tuán)隊(duì)攜手下的英語(yǔ)教研活動(dòng)
    第三節(jié) B教師專業(yè)能力成長(zhǎng)背后的思考
        一、營(yíng)造相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍
        二、共建相互砥礪的英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)
第四章 小學(xué)初任英語(yǔ)教師C教育敘事:在教學(xué)反思中成長(zhǎng)
    第一節(jié) 關(guān)于C教師和C學(xué)校
    第二節(jié) 回望歷程:教學(xué)反思加速成長(zhǎng)
        一、邊教學(xué)邊反思
        二、邊總結(jié)邊反思
    第三節(jié) C教師專業(yè)能力成長(zhǎng)背后的思考
        一、堅(jiān)持及時(shí)且持續(xù)性的反思
        二、堅(jiān)持“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的成長(zhǎng)進(jìn)路
第五章 小學(xué)初任英語(yǔ)教師專業(yè)能力成長(zhǎng)探析
    第一節(jié) 三位小學(xué)初任英語(yǔ)教師專業(yè)能力成長(zhǎng)的共性樣態(tài)
        一、學(xué)科專業(yè)能力快速成長(zhǎng)
        二、溝通協(xié)作能力不斷加強(qiáng)
    第二節(jié) 小學(xué)初任英語(yǔ)教師專業(yè)能力成長(zhǎng)的特質(zhì)與動(dòng)因分析
        一、專業(yè)能力成長(zhǎng)的特質(zhì)
        二、專業(yè)能力成長(zhǎng)的動(dòng)因
    第三節(jié) 促進(jìn)小學(xué)初任英語(yǔ)教師專業(yè)能力可持續(xù)成長(zhǎng)的建議
        一、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)理論學(xué)習(xí)
        二、強(qiáng)化專業(yè)化的學(xué)科教學(xué)反思
        三、構(gòu)建強(qiáng)力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體
        四、拓寬教師專業(yè)能力成長(zhǎng)渠道
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：3993083