發(fā)布時間：2017-08-17 14:19

  本文關鍵詞：輸入輸出一體化的高中英語寫作教學模式的實證研究

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【摘要】：隨著素質教育和新課程改革的推進,新《英語課程標準》對高中生的寫作能力提出了更高且更為具體的要求,且近幾年英語高考作文題也加大了對學生的寫作能力的考察力度,因此,寫作教學成為了高中英語教學中的要點與難點。但是,在目前的高中英語教學中,寫作教學沒有受到應有的重視,英語寫作成為了阻礙學生提高英語學習水平的瓶頸。本文旨在通過構建出輸入輸出一體化的英語寫作教學新模式來提高學生的英語寫作能力。20世紀80年代初期,美國語言學家克拉申提出了輸入理論,強調語言習得是通過獲得大量的可理解性輸入而產生的,這一理論對二語習得產生了重要的影響。隨后,斯溫在輸入理論基礎上發(fā)現(xiàn)其不足之處,對輸入理論進行了補充,提出了輸出理論。她認為語言輸出可以強化對語言輸入材料的注意,提高語言的流利程度。因此,在語言習得過程中,輸入和輸出同樣重要。筆者以遼寧省大連市某一高中一年級5班和6班為實驗對象,并結合問卷調查和測試的方法,進行了為期16周的實證研究。問卷調查旨在了解學生們的寫作興趣、動機、態(tài)度以及在寫作過程中所存在的問題。在實驗過程中,實驗班的寫作課堂采用輸入輸出一體化的新教學模式,而控制班的寫作課堂仍使用傳統(tǒng)教學模式。最后,借助于配對樣本T檢驗和獨立樣本T檢驗,對實驗班和控制班的前測和后測成績進行對比分析。研究結果表明輸入輸出一體化的新教學模式能夠改善學生的寫作興趣和動機,并且能夠提高學生的寫作水平。在實驗結束后,實驗班90%的學生對寫作產生濃厚的興趣,不再懼怕寫作,在寫作過程中充滿信心。
【關鍵詞】：輸入理論 輸出理論 高中英語 寫作教學
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• Chapter 1 Introduction9-13
• 1.1 Research Background9-11
• 1.2 Significance of the Study11
• 1.3 Purpose of the Study11-12
• 1.4 Structure of the Thesis12-13
• Chapter 2 Literature Review13-25
• 2.1 Input Hypothesis13-16
• 2.1.1 Krashen’s Input Hypothesis13
• 2.1.2 The Conception of the Input Hypothesis13-14
• 2.1.3 Relevant Studies Concerning Input Hypothesis at Abroad14-15
• 2.1.4 Relevant Studies Concerning Input Hypothesis at Home15-16
• 2.2 Output Hypothesis16-20
• 2.2.1 Swain’s Output Hypothesis17
• 2.2.2 Output Hypothesis’ Four Functions17-18
• 2.2.3 Relevant Studies Concerning Output Hypothesis at Abroad18-19
• 2.2.4 Relevant Studies Concerning Output Hypothesis at Home19-20
• 2.3 The Relationship between Input and Output20-21
• 2.4 The Relationship within Input, Output and Writing21-22
• 2.4.1 The Relationship between Input and Writing21-22
• 2.4.2 The Relationship between Output and Writing22
• 2.5 The Present Research on Writing Teaching22-25
• Chapter 3 Research Methodology25-34
• 3.1 Research Questions25
• 3.2 Subjects25
• 3.3 Instruments25-26
• 3.4 Research Procedures26-32
• 3.4.1 Questionnaire before the Experiment and Pre-test26
• 3.4.2 The New Model in Experimental Group26-32
• 3.4.3 The Traditional Model in Control Group32
• 3.4.4 Questionnaire after the Experiment and Post-test32
• 3.5 Data Collection32-34
• Chapter 4 Data Analysis and Discussion34-43
• 4.1 Data Analysis of the Questionnaires34-36
• 4.2 Data Analysis of the Tests36-40
• 4.2.1 Data Analysis of the Pre-test36-37
• 4.2.2 Data Analysis of the Post-test37-40
• 4.2.2.1 Paired Samples T-test37-39
• 4.2.2.2 Independent Sample T-test39-40
• 4.3 Discussion40-43
• Chapter 5 Conclusion43-47
• 5.1 Major Findings43
• 5.2 Implications for English Writing Teaching43-45
• 5.3 Limitations of the Research45
• 5.4 Suggestions for Further Research45-47
• References47-49
• Appendix A Questionnaire49-51
• Appendix B Scoring Criteria51-53
• Appendix C Pre-test53-54
• Appendix D Post-test54-55
• Appendix E Listening Material55-57
• Appendix F Reading Material57-60
• Acknowledgements60-61

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本文編號：689467