本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師在研究中使用信息技術(shù)資源的調(diào)查及啟示

  更多相關(guān)文章： 英語(yǔ)教師 教師研究 信息技術(shù)資源 使用現(xiàn)狀 影響因素

【摘要】：信息技術(shù)的快速發(fā)展為外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了有效和前沿的技術(shù)支持,在研究中充分利用信息技術(shù)資源是促進(jìn)教師研究的有力途徑。但是,目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于外語(yǔ)教師在研究中利用信息技術(shù)資源的相關(guān)研究十分不足。鑒于此,本研究旨在通過(guò)混合研究法,進(jìn)行以下三方面的探究(1)梳理有助于英語(yǔ)教師研究的信息技術(shù)資源;(2)調(diào)查英語(yǔ)教師在研究中使用信息技術(shù)資源的現(xiàn)狀;(3)探究影響教師信息技術(shù)資源使用情況的主要因素。研究主要分為四個(gè)過(guò)程:(1)回顧和梳理文獻(xiàn),歸納出信息技術(shù)資源有助于教師研究的層面,基于此搜集資源,并依據(jù)VigniaTech University Library的網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),使用內(nèi)容分析法篩選出可用于研究的信息技術(shù)資源;(2)基于上述資源歸類(lèi)及梳理、技術(shù)接受模型、以及相關(guān)實(shí)證研究,整合和編制了《英語(yǔ)教師在研究中使用信息技術(shù)資源的調(diào)查問(wèn)卷》;(3)在線(xiàn)投放問(wèn)卷,調(diào)查了67名職前英語(yǔ)教師以及136名在職英語(yǔ)教師在研究中利用信息技術(shù)資源的現(xiàn)狀;(4)用SPSS22.0的描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)性檢驗(yàn)以及逐步回歸對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析;基于回歸分析的結(jié)果構(gòu)建英語(yǔ)教師在研究中使用信息技術(shù)資源的假設(shè)模型,并用AMOS22.0對(duì)該模型進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析。研究得出以下結(jié)論:(1)有助于教師研究的信息技術(shù)資源可分為六類(lèi),分別是檢索、分析和管理文獻(xiàn)的資源;獲取研究知識(shí)的資源;收集數(shù)據(jù)和獲取數(shù)據(jù)分析軟件的資源;科研寫(xiě)作的資源;傳播和分享研究的資源;以及學(xué)術(shù)交流與協(xié)作的資源;(2)總體而言,英語(yǔ)教師在研究中使用上述六類(lèi)資源的程度較低;其中,使用相對(duì)頻繁的是獲取分析軟件和檢索文獻(xiàn)的資源;較少使用的是學(xué)術(shù)交流與協(xié)作、獲取研究知識(shí)以及科研寫(xiě)作的資源;最少使用的是分析文獻(xiàn)、傳播和分享研究、收集數(shù)據(jù)以及管理文獻(xiàn)的資源;(3)不同的性別、年齡、在職狀態(tài)、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及研究經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)上述資源的使用頻率不存在顯著性差異;外部支持條件、做研究的頻率以及感知易用性是使用技術(shù)資源的直接預(yù)測(cè)性因素,可以共同解釋其44%的總變異量;此外,信息技術(shù)水平、外部支持條件和效能感是感知易用性的直接預(yù)測(cè)性因素,可以共同解釋其49%的變異量;通過(guò)影響感知易用性,信息技術(shù)水平、外部支持條件和效能感可間接影響和預(yù)測(cè)技術(shù)資源使用情況。最后,本研究得出以下啟示,以期干預(yù)和改善英語(yǔ)教師在研究中使用信息資源的現(xiàn)狀:(1)向英語(yǔ)教師展示資源的易用性和有用性;(2)為教師提供基于其需求的外部支持;(3)促進(jìn)教師的研究投入程度;(4)激發(fā)教師主動(dòng)利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及尋求非正式專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持的意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教師 教師研究 信息技術(shù)資源 使用現(xiàn)狀 影響因素
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H319;G434
【目錄】：

• Abstract8-10
• 摘要10-11
• List of Abbreviations11-14
• Chapter One Introduction14-17
• 1.1 Research Background of the Study14-15
• 1.2. Significance of the Study15-16
• 1.3 Objective of the Study16
• 1.4. Structure of the Thesis16-17
• Chapter Two Literature Review17-40
• 2.1 Definition of Terms17-19
• 2.2 Rational for Teacher Research19-21
• 2.3 EFL Teachers’ Research Engagement and Previous Studies21-25
• 2.3.1 Previous Studies Abroad21-23
• 2.3.2 Previous Studies at Home23-25
• 2.4 Benefits of Digital Resources to Research25-33
• 2.4.1 Providing Effective and Efficient Access to Literature25-26
• 2.4.2 Producing Innovative Approaches to Acquire Research Knowledge26-27
• 2.4.3 Extending the Channels to Collect Data and Get Data Analysis Software27-29
• 2.4.4 Catering a Rich Toolkit for Academic Writing29-30
• 2.4.5 Creating Novel Forms for Disseminating and Sharing Research30-31
• 2.4.6 Generating More Opportunities for Academic Networking and Collaboration31-33
• 2.5 Empirical Studies about Researchers’Adoption of Digital Technologies33-40
• Chapter Three Theoretical Framework40-44
• 3.1 A Theory of Adult Learning40-42
• 3.1.1 Characteristics of Adult Learners and Andragogy40-41
• 3.1.2 Six Assumptions of Andragogical Model41-42
• 3.2 Technology Acceptance Model (TAM)42-44
• Chapter Four Research Design44-62
• 4.1 Research Questions44
• 4.2 Research Method44-45
• 4.3 Participants45-46
• 4.4 Instruments46-50
• 4.4.1 Checklist for Evaluating Digital Resources46-48
• 4.4.2 EFL Teachers’ Digital Resources Use for Research Questionnaire48-49
• 4.4.3 SPSS 22.049-50
• 4.4.4 AMOS 22.050
• 4.5 Data Collection Methods and Procedures50-62
• 4.5.1 Categorization of Digital Resources for Research50-51
• 4.5.2 Development of the Questionnaire51-57
• 4.5.3 Online Survey57
• 4.5.4 Construction of EFL Teachers’ Use of Digital Resources for Research Model57-62
• Chapter Five Results and Discussion62-73
• 5.1 Categorization of Digital Resources62-65
• 5.2 Questionnaire Survey Results65-69
• 5.2.1 Current Situation of Using Resources for Retrieving,Analyzing and Managing Literature65-66
• 5.2.2 Current Situation of Using Resources for Acquiring Research Knowledge66
• 5.2.3 Current Situation of Using Resources for Collecting and Analyzing Data66
• 5.2.4 Current Situation of Using Resources for Academic Writing66-67
• 5.2.5 Current Situation of Using Resources for Disseminating and Sharing Research67
• 5.2.6 Current Situation of Using Resources for Academic Networking and Collaboration67-68
• 5.2.7 Conclusion68-69
• 5.3 Model of Relationship among ICT Skills, SE, FC, Frequency of Doing Research, PEOU and AU69-73
• Chapter 6 Conclusions73-76
• 6.1 Main findings73
• 6.2 Implications73-74
• 6.3 Contributions and Limitations74-76
• References76-83
• Appendix I: Digital Resources for Accessing, Analyzing and Managing Literature83-88
• Appendix II: Digital Resources for Acquiring Research Knowledge88-90
• Appendix III: MOOC Courses about Research Knowledge90-91
• Appendix IV: Digital Resources for Collecting Data and Analyzing Data91-93
• Appendix V: Digital Resources for Academic Writing93-95
• Appendix VI: Digital Resources for Disseminating and Sharing Research95-96
• Appendix VII: Digital Resources for Academic Networking and Collaboration96-97
• Appendix VIII: Preliminary Version of the Questionnaire97-101
• AppendixIX: Final Version of the Questionnaire101-105
• Acknowledgements105

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張鋼,郭斌;技術(shù)、技術(shù)資源與技術(shù)能力[J];自然辯證法通訊;1997年05期

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 劉相民;從宣鋼實(shí)踐看技術(shù)資源整合[N];中國(guó)冶金報(bào);2011年

2 李萬(wàn)剛;李大釗故鄉(xiāng)：整合鄉(xiāng)土技術(shù)資源[N];大眾科技報(bào);2004年

3 通訊員 王一民 于海;引進(jìn)高精尖檢測(cè)技術(shù)資源[N];昌吉日?qǐng)?bào)(漢);2013年

4 本報(bào)記者 楊柳純;聚全球人才技術(shù)資源打造一流高科技園區(qū)[N];深圳特區(qū)報(bào);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張寧;英語(yǔ)教師在研究中使用信息技術(shù)資源的調(diào)查及啟示[D];西北師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：670107