本文關(guān)鍵詞：基于微博的大學(xué)英語寫作同伴互評研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自從有互聯(lián)網(wǎng)與教育融合開始,各學(xué)科專家與教師就開始研究如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來完善教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)相結(jié)合的多媒體教學(xué)模式逐漸取代了傳統(tǒng)單一“聽講”的教學(xué)模式。英語教學(xué)研究人員關(guān)注的課題逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)移到如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來完善大學(xué)英語教學(xué)過程,以達(dá)到提高學(xué)生英語能力的最終目的。2009年,由Twitter演變而來的微博,作為中國網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新型產(chǎn)物,在社交、新聞傳播等領(lǐng)域得到了前所未有的發(fā)展。從2010年開始,越來越多的研究者將視線集中于微博在教學(xué)中應(yīng)用。在微博與教學(xué)整合課題上,教學(xué)科研人員和教師在不斷進(jìn)步的同時(shí)取得了不少進(jìn)展和成效,相關(guān)實(shí)證性研究越來越多。寫作教學(xué)將技術(shù)和語言的整合的新想法來自于微博的多樣性、協(xié)作性、共享性、及時(shí)性等特性質(zhì)。學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地通過微博平臺發(fā)布作文、評論他人作文、與同伴交流寫作觀點(diǎn)和內(nèi)容、結(jié)合同伴意見修改作文從而實(shí)現(xiàn)英語寫作的自主性、協(xié)作性和情景性。本文在前人對同伴互評機(jī)制研究的基礎(chǔ)上,基于微博這一新興的科技平臺,在結(jié)合二語習(xí)得理論、構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論、和分布式認(rèn)知理論分析了同伴互評機(jī)制在大學(xué)英語寫作方向上的功效,敘述微博的內(nèi)涵、特征及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。再以新浪微博為平臺創(chuàng)建同伴互評的大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�。本文在深入分析了我國大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了導(dǎo)致大學(xué)生英語寫作能力不能有效提高的直接和間接原因,并試圖通過創(chuàng)建微博平臺,實(shí)現(xiàn)同伴互評理論的靈活應(yīng)用,以解決目前大學(xué)生英語寫作能力不能有效提高的問題。本文從以下四個(gè)問題入手:應(yīng)用微博展開同伴互評的方法;基于微博的同伴互評對大學(xué)英語寫作產(chǎn)生哪些影響;哪些因素影響微博同伴互評;學(xué)生對于微博同伴互評的態(tài)度如何。為證實(shí)基于微薄平臺通過互評機(jī)制對提高寫大學(xué)生英語寫作能力具有有效性及科學(xué)性,本文選取了大量而詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)材料,開展了為期16周的實(shí)驗(yàn)研究。在對哈爾濱理工大學(xué)2012級相同專業(yè)的兩個(gè)班級,共計(jì)81名研究對象進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上,充分運(yùn)用定量研究(實(shí)驗(yàn)對比研究)、定性研究(問卷調(diào)查)以及訪談等手法,詳細(xì)而全面地對每一名研究對象在進(jìn)行同伴互評機(jī)制實(shí)驗(yàn)前后的實(shí)際寫作能力進(jìn)行了剖析,從而探討了同伴互評機(jī)制在大學(xué)英語寫作方面的功效及作用,結(jié)合微博這種新興科技在教學(xué)中的應(yīng)用,激發(fā)大學(xué)生英語寫作的熱情,達(dá)到提高教學(xué)水平目的。通過實(shí)驗(yàn)證明:學(xué)生間的合作能力和意識通過微博同伴互評有所增強(qiáng),學(xué)生的英語寫作質(zhì)量得到了全面提升(培養(yǎng)讀者意識,減少語言錯(cuò)誤,理清寫作思路等)。學(xué)生的寫作態(tài)度通過微博同伴互評有所改善,學(xué)生的英語寫作成績有所提高,如:作文修改的主動性增強(qiáng),寫作畏懼心理得到緩解等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,深入討論本實(shí)驗(yàn)對教學(xué)研究的啟示以及本實(shí)驗(yàn)的局限性。
【關(guān)鍵詞】：同伴互評 大學(xué)英語寫作 微博
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H319
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 第1章 緒論13-19
• 1.1 研究背景13-16
• 1.2 研究意義16-17
• 1.3 研究目的17
• 1.4 研究方法17-18
• 1.5 研究問題及研究假設(shè)18-19
• 第2章 理論框架和文獻(xiàn)綜述19-37
• 2.1 理論框架19-23
• 2.1.1 二語習(xí)得19-20
• 2.1.2 最近發(fā)展區(qū)理論20-21
• 2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論21-22
• 2.1.4 分布式認(rèn)知理論22-23
• 2.2 文獻(xiàn)綜述23-37
• 2.2.1 同伴互評23-30
• 2.2.2 微博教學(xué)30-37
• 第3章 實(shí)證研究37-45
• 3.1 實(shí)驗(yàn)背景介紹37-38
• 3.2 研究設(shè)計(jì)38-39
• 3.3 研究過程39-45
• 第4章 研究結(jié)果分析與討論45-50
• 4.1 兩次調(diào)查問卷對比45-46
• 4.2 實(shí)驗(yàn)班對照班實(shí)驗(yàn)前測后測對比46-48
• 4.3 訪談結(jié)果48-50
• 第5章 討論50-54
• 5.1 研究結(jié)果在教學(xué)方面的應(yīng)用50-52
• 5.2 研究局限52-54
• 結(jié)論54-55
• 參考文獻(xiàn)55-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文62-63
• 附錄163-66
• 致謝66-67

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本文編號：441636