欺凌是一種以重復性、權利失衡和傷害意圖所定義的不同形式的侵犯行為。校園欺凌行為的總體發(fā)生率呈逐步上升趨勢,目前反欺凌計劃越來越多地鼓勵學生通過啟動共情來幫助同伴受害者,因此受害者的反應將影響旁觀者采取的行動。本文以受害者反應情境為切入點,對引起旁觀者行為的因素進行梳理,闡述在不同欺凌受害反應情境下,如何對旁觀者行為產(chǎn)生影響。以期加強和拓展校園欺凌中旁觀者效應的研究,為反欺凌干預提供啟示。本研究選取云南省昆明市某中學736名初中生為被試,通過問卷調(diào)查法,考察初中生共情、道德敏感性與旁觀者行為的特點,并探討在不同欺凌受害反應情境下共情、道德敏感性對旁觀者行為的影響。研究結(jié)果表明:(1)性別、民族、家庭氛圍、對同學老師滿意度和人際關系類型不同的初中生,在旁觀者行為、共情與道德敏感性上存在組間差異。具體表現(xiàn):女生的共情得分比男生高,而男生的消極旁觀者行為遠高于女生;少數(shù)民族的道德敏感性比漢族高;家庭氛圍良好學生的情感共情與共情總分高于家庭氛圍一般的學生,而家庭氛圍一般學生的道德敏感性與消極旁觀者行為高于家庭氛圍良好的學生;對同學滿意度一般學生的道德敏感性高于對同學滿意度良好的學生;對教師滿意度為...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1Olweus的欺凌圈（Olweus,2001）

第2章文獻綜述62.1.2旁觀者角色的分類Olweus在2001年針對參與欺凌過程中的不同角色，提出了欺凌圈的概念，用以表示不同參與者的態(tài)度(D.E.Olweus,I.M.,,2001)，如圖2.1所示。圖2.1Olweus的欺凌圈（Olweus,2001）上圖表示，在欺凌的過程....

圖2.2旁觀者回應行為分析圖（陳鈁鈴,2013,《旁觀者應答行為與校園霸凌經(jīng)驗之關聯(lián)性研究-以新北市國中為例》）

第2章文獻綜述7采取實際行動幫助或維護受害者；H-在欺凌情境下的受害者。陳鈁鈴于2013年提出依據(jù)旁觀者的回應行為，可以形象具體地用數(shù)學四象限來表示，橫軸（正向—負向）、縱軸（積極—消極），通過四象限可劃分為四種類型的旁觀者類型：積極—正向的旁觀者（立即制止）、積極—負向的旁觀者....

圖3.1研究架構

第3章研究方法29第3章研究方法3.1研究架構本文研究的思路如圖3.1所示。論文內(nèi)容包括問題提出、文獻綜述、研究方法、實證分析、討論和結(jié)論，全文共六章，分為三部分。全文研究框架見圖3.1。圖3.1研究架構3.2研究方法基于本文研究目的，根據(jù)本文研究的基本思路，主要選取以下研究方法....

圖4.1被動情境下道德敏感性的中介效應檢驗

第4章研究結(jié)果41表4.12被動情境下道德敏感性的中介效應檢驗中介路徑效應值Boot標準誤95%置信區(qū)間下限上限認知共情→道德敏感性→積極旁觀者行為0.014**0.0040.0060.023情感共情→道德敏感性→積極旁觀者行為0.012**0.0030.0060.020注：**....

本文編號：4014062