本文關鍵詞：高中生英語課堂學業(yè)情緒、學習自我效能感與學習成績的相關研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當前,全球一體化進程加速,世界經濟與文化交流日益增強,英語的學習和應用已經成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。英語教育是素質教育的重要內容,而高中階段的英語教育是培養(yǎng)公民英語素養(yǎng)的重要過程,英語課堂是英語學習的主要渠道和主要場所,直接影響著教育的質量。在英語課堂中,學生的學業(yè)情緒對其學習的狀態(tài)有促進和抑制的作用,提高學生的英語學習自我效能感,可以幫助調節(jié)其學業(yè)情緒,改善他們的學習狀態(tài),最終促進學業(yè)成績的提高。本研究以貴陽市某中學高中生為研究對象,在國內外已有文獻的基礎之上,運用調查問卷對高中生的英語課堂學業(yè)情緒,學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績之間的關系進行分析對比,從中找到三者間的關系,以幫助今后的英語課堂教學。本次研究中采用了具有信效度較好的《英語課堂學業(yè)情緒問卷》和《英語學習自我效能感問卷》對現階段高中生的英語課堂學業(yè)情緒和英語學習自我效能感情況進行調查分析,通過分析對比得到以下結論:(1)高中生的英語課堂學業(yè)情緒中,各維度得分上均呈現出性別差異,女生英語課堂學業(yè)情緒中的積極高喚醒情高中生緒得分顯著高于男生,男生消極高喚醒和消極低喚醒均高于女生;在年級差異中,高二年級的積極高喚醒高于高一年級,而高一年級的消極高喚醒高于高二年級。(2)高中生英語學習的自我效能感總分及各維度得分上在年級和性別上無明顯差異,重點班與普通班的能力自我效能感和目標自我效能感得分上呈現顯著差異,重點班學生得分均高于普通班。(3)在與高中生英語學業(yè)成績的相關分析中,高中生的英語學習成績與其英語課堂學業(yè)情緒中的積極高喚醒呈正相關,與消極高喚醒和低喚醒呈負相關;與高中生總自我效能呈正相關。(4)現以英語學業(yè)成績?yōu)橐蜃兞?以英語課堂學業(yè)情緒與英語學業(yè)自我效能感各維度為預測變量,進行了逐步回歸分析:課堂學業(yè)情緒中學習消極低喚醒和學業(yè)自我效能中目標自我效能對于英語學習成績的聯合預測力為10.4%。課堂學業(yè)情緒中無助、高興和厭倦對于英語學習成績的聯合預測力為為11.8%,其中無助影響最大。
【關鍵詞】：英語課堂學業(yè)情緒 學業(yè)成績 領域特異性 學習效能感
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 第一部分： 研究背景與文獻綜述10-18
• 1 研究背景10-12
• 1.1 問題提出10-11
• 1.2 概念界定11-12
• 1.2.1 英語課堂學業(yè)情緒的概念11-12
• 1.2.2 英語學習自我效能感的概念12
• 1.2.3 學業(yè)成績12
• 2 文獻綜述部分及國內外研究的狀況12-18
• 2.1 關于英語課堂學業(yè)情緒研究綜述12-14
• 2.2 關于英語學習自我效能感的研究綜述14-15
• 2.3 英語課堂學業(yè)情緒與學業(yè)成績研究綜述15-17
• 2.4 英語自我效能感與學業(yè)成績研究綜述17-18
• 第二部分：研究結果與分析討論18-29
• 1 研究方法18-20
• 1.1 研究方法18-20
• 1.1.1 研究對象18-19
• 1.1.2 研究工具19
• 1.1.3 統(tǒng)計工具19
• 1.1.4 研究目的和研究假設19-20
• 2 研究結果20-27
• 2.1 高中生英語課堂學業(yè)情緒研究20-22
• 2.1.1 高中生總體上英語課堂學業(yè)情緒各維度水平分析20
• 2.1.2 不同性別高中生英語課堂學業(yè)情緒差異研究比較20-21
• 2.1.3 不同年級高中生英語課堂學業(yè)情緒差異研究比較21
• 2.1.4 重點班與普通班在英語課堂學業(yè)情緒各維度上的比較21-22
• 2.2 高中生英語學生自我效能感研究22-24
• 2.2.1 不同性別高中生英語自我效能感各維度比較22-23
• 2.2.2 不同年級高中生英語自我效能感各維度比較23
• 2.2.3 重點班與普通班在英語學習自我效能感各維度上的比較23-24
• 2.3 高中生英語課堂學業(yè)情緒、英語學習自我效能感與其學習成績的相關24-27
• 2.3.1 相關分析24-25
• 2.3.2 高中生英語學業(yè)成績與英語課堂學業(yè)情緒和英語學業(yè)自我效能感的回歸分析25-27
• 3 分析與討論27-29
• 3.1 高中生英語課堂學業(yè)情緒的特點分析27-28
• 3.2 高中生英語學習自我效能情況分析28-29
• 3.3 高中生英語課堂學業(yè)情緒、英語學習自我效能感與其學習成績之間的關系29
• 第三部分：結語29-33
• 1 研究中的不足與反思29-30
• 2 研究后的教學建議30-33
• 參考文獻33-35
• 附錄35-38
• 致謝38-39

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本文編號：393683