本文關(guān)鍵詞：聚焦書(shū)面修正反饋對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二語(yǔ)寫(xiě)作中的將來(lái)虛擬語(yǔ)氣準(zhǔn)確度的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從20世紀(jì)90年代起,書(shū)面修正性反饋?zhàn)鳛槿粘６Z(yǔ)教學(xué)中的常用教學(xué)法,其效果成為二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題,至今對(duì)其效果的爭(zhēng)議仍然存在(Truscott,1996,2004,2010;Ferris,1995,1999,2006;Shintani,2014)。此外,前人的聚焦書(shū)面反饋研究多以簡(jiǎn)單的目標(biāo)結(jié)構(gòu)為重心,以復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為目標(biāo)結(jié)構(gòu)的研究尚少。鑒于此,本研究以湘潭某大學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,結(jié)合實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查兩種方法,研究了以下問(wèn)題:(1)聚焦書(shū)面修正性反饋方式(直接和間接)能有效提高學(xué)生使用將來(lái)虛擬語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性嗎?假如能的話,哪一種更有效?(2)學(xué)生更喜歡哪一種反饋方式?實(shí)驗(yàn)持續(xù)八周,分為一次前測(cè)、兩次干預(yù),一次及時(shí)測(cè)和一次延時(shí)測(cè),五個(gè)階段都為短文寫(xiě)作。最后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。首先,所有三個(gè)班的87名受試者填寫(xiě)了基本信息和參與了前測(cè),然后根據(jù)前測(cè)結(jié)果,其中的68名受試?yán)^續(xù)參與接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。三個(gè)班被隨機(jī)分為直接書(shū)面反饋組(22人)、間接書(shū)面反饋組(23人)和控制組(23人)。對(duì)直接書(shū)面反饋組標(biāo)記出的目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤并給予正確答案、對(duì)間接書(shū)面反饋組的只標(biāo)記出目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤但不給予正確答案,而對(duì)控制組的學(xué)生作文不給予任何形式的反饋。為更進(jìn)一步探索作為取得書(shū)面修正性反饋效果主體學(xué)生對(duì)其態(tài)度和期望,本研究在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。最后得出的數(shù)據(jù)用SPSS 16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,主要采用描述性重復(fù)測(cè)量方差分析(比較各組方差和標(biāo)準(zhǔn)差),配對(duì)樣本t檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)果。研究發(fā)現(xiàn),首先,無(wú)論是直接還是間接的聚焦書(shū)面修正性反饋都能有效的提高目標(biāo)結(jié)構(gòu)寫(xiě)作的準(zhǔn)確性,而不接受任何反饋的控制組則無(wú)明顯變化。對(duì)比這兩種反饋產(chǎn)生的效果,兩種方式都能在及時(shí)測(cè)中提高寫(xiě)作準(zhǔn)確性,但間接聚焦書(shū)面修正性反饋更能保持延時(shí)效果。其次,根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果,直接書(shū)面反饋和間接書(shū)面反饋都受到學(xué)生們的喜愛(ài),但更多學(xué)生喜歡老師給予提示的間接書(shū)面修正性反饋。
【關(guān)鍵詞】：聚焦書(shū)面反饋 直接書(shū)面修正性反饋 間接書(shū)面修正性反饋 將來(lái)虛擬語(yǔ)氣
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• Introduction9-13
• Chapter One Literature Review13-20
• 1.1 The Effectiveness of Written Corrective Feedback in General13-14
• 1.2 Different Written Corrective Feedback Strategies on Improved Accuracy14-18
• 1.3 The Effect of Feedback on Different Grammatical Structures18-20
• Chapter Two Theoretical Framework20-23
• 2.1 The Input hypothesis20-21
• 2.2 The Noticing Hypothesis21
• 2.3 The Output hypothesis21-23
• Chapter Three Research Methodology23-32
• 3.1 Research Questions23
• 3.2 Participants23
• 3.3 Target Structure23-24
• 3.4 Instruments24-25
• 3.4.1 Experiment24-25
• 3.4.2 Questionnaire25
• 3.5 Procedure25-28
• 3.5.1 Pretest25-26
• 3.5.2 Treatment26
• 3.5.3 Immediate Post-test26-27
• 3.5.4 Delayed Post-test27
• 3.5.5 Questionnaire27-28
• 3.6 Operationalization of Variables28
• 3.7 Data Analysis28-32
• 3.7.1 Accuracy Measurement29-30
• 3.7.2 Reliability30
• 3.7.3 Validity30-32
• Chapter Four Results and Discussions32-47
• 4.1 Result and Discussion of Experiment32-40
• 4.1.1 Pretest32-34
• 4.1.2 Immediate post-test34-37
• 4.1.3 Delayed post-test37-40
• 4.2 Result and Discussion of Questionnaire40-47
• Conclusion47-51
• Works Cited51-56
• Acknowledgement56-57
• Appendix A57-58
• Appendix B58-61
• Appendix C61-63
• Informative Abstract in Chinese63-65
• Résumé and Publications since Entering the Program65

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