本文關(guān)鍵詞：基于原型范疇理論的高中英語動詞教學(xué)實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)習(xí)英語的人都知道,英語詞匯尤其是動詞的使用是非常頻繁和靈活的,動詞幾乎出現(xiàn)在每一個句子里,所以英語動詞的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)習(xí)者來說都是一件不容易的事。對于中國高中生而言,英語動詞學(xué)習(xí)一直是個值得探究的問題。為了應(yīng)付考試,學(xué)生往往缺乏對動詞構(gòu)成特點及相關(guān)知識的理解,教師也經(jīng)常沿用傳統(tǒng)的動詞教學(xué)模式,使得動詞地學(xué)習(xí)和掌握不是很理想。因此,找到一種有效的方法指導(dǎo)動詞教學(xué)是非常重要的。眾所周知,動詞是人類思想的反應(yīng),是人類行為的信號,理解動詞意義就是一種認知過程,而原型范疇理論是認知語言學(xué)的理論基礎(chǔ)和核心問題,所以運用原型范疇理論指導(dǎo)英語動詞教學(xué)有著重要意義。目前,一些研究已經(jīng)將此理論與詞匯教學(xué)相結(jié)合,并取得了明顯的突破,但是將該理論深入到英語動詞教學(xué)的研究還是甚少的,因此運用此理論找到一種有效的英語動詞教學(xué)模式是值得研究和探討的。本研究旨在原型范疇理論框架下,從文化語境,認知機制和上下義語義場三個方面探討英語動詞的教學(xué)模式。通過實證研究方法證實三個問題:1)與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較,原型范疇理論指導(dǎo)下的動詞教學(xué)更加有效嗎?2)原型范疇理論的動詞教學(xué)方法能活躍課堂,提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣嗎?3)原型范疇理論的動詞教學(xué)方法能被大多數(shù)學(xué)生掌握嗎?在盤錦第二高級中學(xué)實習(xí)的過程中,筆者將高二年級的兩個班作為實驗對象,其中一個設(shè)為實驗班,另一個為對照班。在3個月的教學(xué)過程中,將原型范疇理論的理念運用到課堂中,在動詞教學(xué)中將基本范疇詞匯、詞匯聯(lián)想,隱喻化的思維方式等教學(xué)策略滲透其中,從而使學(xué)生更多更好地掌握動詞的意義、動詞的搭配和動詞的用法。本研究還采用訪談的方法來補充實驗數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析,動詞學(xué)習(xí)的結(jié)果顯示實驗班的成績明顯好于對照班,新的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能被大部分學(xué)生掌握和接受。試驗班所取得的進步證明了原型范疇理論對英語動詞教學(xué)確實富有成效,能幫助高中學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)英語動詞。本研究結(jié)果對教學(xué)實踐有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：英語動詞教學(xué) 原型范疇理論 認知語境
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 Introduction9-12
• 1.1 Research Background9-10
• 1.2 Research Significance10-11
• 1.3 Structure of the Thesis11-12
• 2 Literature Review12-23
• 2.1 Prototype Category Theory12-17
• 2.1.1 Categories and Categorization12-13
• 2.1.2 Prototype Theory13-15
• 2.1.3 Two Cognitive Mechanism --Metaphor and Metonymy15-16
• 2.1.4 Basic Category Theory16-17
• 2.2 Current Study of English Verb17-18
• 2.3 New Teaching Method Based on Prototype Category Theory18-23
• 2.3.1 The Learning of Verb Meanings from Culture Prototype18-19
• 2.3.2 The Learning of Verb Meanings from Cognitive Prototype19-21
• 2.3.3 The Learning of Verb Meanings from Semantic Prototype21-23
• 3 Methodology23-31
• 3.1 Research Questions23
• 3.2 Subjects23
• 3.3 Instruments23-25
• 3.3.1 Pretest Paper23-24
• 3.3.2 Post-Test Paper24
• 3.3.3 Interview24-25
• 3.4 Materials25
• 3.5 Procedures25-26
• 3.6 Verb Teaching Procedure26-30
• 3.7 Data Collection30-31
• 4 Analysis and Discussion31-43
• 4.1 Analysis of the Pretest31-33
• 4.2 Analysis of the Post-Test and Post-Test Interview33-39
• 4.2.1 Results of the Post-Test33-34
• 4.2.2 Comparison between Pretest and Post-Test in EC34-35
• 4.2.3 Comparison between Pretest and Post-Test in CC35-37
• 4.2.4 Results of the Post-Test Interview37-39
• 4.3 Major Findings39-40
• 4.4 Pedagogical Implications40-43
• 4.4.1 Implications for English Learners40-41
• 4.4.2 Implications for English Teachers41-42
• 4.4.3 Implications for Dictionary Compiling42-43
• 5 Conclusion43-46
• 5.1 Summary of the Study43
• 5.2 Major Findings43-44
• 5.3 Pedagogical Implications44
• 5.4 Limitations and Suggestions for further study44-46
• References46-48
• Appendix A Pretest Paper48-51
• Appendix B Post-Test Paper51-54
• Acknowledgements54-55

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭媛;原型范疇理論的演變與發(fā)展及其啟示[J];孝感學(xué)院學(xué)報;2005年04期

2 翟長紅;張萬防;;原型范疇理論與英漢“憤怒”隱喻[J];哈爾濱學(xué)院學(xué)報;2007年10期

3 邱晴;胡勇;;基于原型范疇理論的“憤怒”隱喻研究[J];牡丹江大學(xué)學(xué)報;2010年09期

4 黃俊利;;基于原型范疇理論的英漢構(gòu)詞研究[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報;2011年03期

5 張德功;;論經(jīng)典范疇理論和原型范疇理論及其對認知的影響[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報;2011年03期

6 劉兆沿;;原型范疇理論的進步與局限[J];寧波工程學(xué)院學(xué)報;2011年02期

7 史美娜;;經(jīng)典范疇理論與原型范疇理論關(guān)系之芻議[J];內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報(綜合版);2012年04期

8 王風(fēng)梅;;原型范疇理論在多義詞教學(xué)中的優(yōu)勢[J];教師;2014年02期

9 孫嘯;;原型范疇理論之認識和不足[J];青年文學(xué)家;2010年09期

10 王寅,李弘;原型范疇理論與英漢構(gòu)詞對比[J];四川外語學(xué)院學(xué)報;2003年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 張靈;;原型范疇理論視角下對“玩+N”構(gòu)式的解讀[A];索緒爾語言哲學(xué)思想研究——第二屆中西語言哲學(xué)高層論壇暨紀念索緒爾逝世100周年論文集[C];2013年

2 朱煒;;原型范疇理論對英語詞匯教學(xué)的啟示[A];第四屆全國認知語言學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2006年

3 章夢云;;“幸�！钡恼J知研究[A];福建省外國語文學(xué)會2012年會論文集[C];2012年

4 柳明月;;談原型范疇理論中對詞類劃分的問題——對“受人以魚,不如授人以漁”的英譯文中“fish”詞性問題的討論[A];第四屆全國認知語言學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2006年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙曉雙;原型范疇理論在高中英語詞匯教學(xué)中的實證研究[D];渤海大學(xué);2015年

2 劉晶晶;原型范疇理論指導(dǎo)下提高寫作表達精準度的實證研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

3 張歡;原型范疇理論視角下多義詞在英文散文中的語義認知[D];西南交通大學(xué);2015年

4 鄧荷露;基于原型范疇理論的高中英語多義詞教學(xué)研究[D];延安大學(xué);2015年

5 嚴世戈;原型范疇理論在高三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D];廣西師范大學(xué);2015年

6 章李萍;基于原型范疇理論的一詞多義習(xí)得實現(xiàn)研究[D];杭州師范大學(xué);2015年

7 鄧巍;基于原型范疇理論的高中英語動詞教學(xué)實證研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

8 呂雅菲;英漢基本色彩詞義的原型范疇理論研究[D];河北大學(xué);2007年

9 王楊;原型范疇理論與名詞意義的拓展[D];哈爾濱工程大學(xué);2009年

10 祁雪;原型范疇理論對英語多義詞習(xí)得影響的研究[D];吉林大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：基于原型范疇理論的高中英語動詞教學(xué)實證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：371770