長(zhǎng)久以來(lái),教學(xué)工作者和研究者們進(jìn)行了大量的嘗試,寫(xiě)作教學(xué)效果并不理想。寫(xiě)作教學(xué)方法從片面注重語(yǔ)法練習(xí)到注重學(xué)生的交際互動(dòng),經(jīng)歷了從結(jié)果法、過(guò)程法到任務(wù)型教學(xué)法的演變過(guò)程。盡管如此,學(xué)生的作文中還是有很多詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤;即使語(yǔ)言中的語(yǔ)法錯(cuò)誤很少,讀起來(lái)還是不地道。形式聚焦教學(xué)法在詞匯和語(yǔ)法領(lǐng)域的理論和實(shí)踐研究表明,將語(yǔ)言形式和意義結(jié)合的形式聚焦教學(xué)法課堂可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得和中介語(yǔ)系統(tǒng)的發(fā)展,其教學(xué)效果得到了廣泛的認(rèn)可（Norris&Ortega,2000）。Ellis,Basturkmen and Loewen（2002）區(qū)分了兩種類型的形式聚焦教學(xué)法,即“有計(jì)劃的”形式聚焦教學(xué)法和“附帶的”形式聚焦教學(xué)法。本研究嘗試探索“有計(jì)劃的”形式聚焦教學(xué)法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響。基于三個(gè)理論基礎(chǔ)（包括互動(dòng)假設(shè)、注意假設(shè)和輸出假設(shè)）,本文采用實(shí)驗(yàn)研究的方法,探究了以下三個(gè)問(wèn)題:（1）“有計(jì)劃的”形式聚焦教學(xué)法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的復(fù)雜度有何影響?（2）“有計(jì)劃的”形式聚焦教學(xué)法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的準(zhǔn)確度有何影響?（3）“有計(jì)劃的”形式聚焦教學(xué)法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的流利度有何影響?實(shí)驗(yàn)以... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
A List of Abbreviations
Introduction
Chapter 1 Literature Review
    1.1 Studies on Fon F Instruction
        1.1.1 The Development of Planned Fon F Instruction
        1.1.2 Previous Studies on Fon F Instruction
    1.2 Studies on CAF
        1.2.1 Previous Studies on CAF
        1.2.2 The Measurement of CAF
    1.3 Studies on Writing Instruction
Chapter 2 Theoretical Bases
    2.1 The Interaction Hypothesis
    2.2 Noticing Hypothesis
    2.3 Output Hypothesis
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedures
        3.2.1 Teaching Procedures
        3.2.2 Data Collection
        3.2.3 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 The Effects of Planned Fon F Instruction on Writing Complexity
    4.2 The Effects of Planned Fon F Instruction on Writing Accuracy
    4.3 The Effects of Planned Fon F Instruction on Writing Fluency
Conclusion
Bibliography
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“過(guò)程式寫(xiě)作法”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐研究——以Unit 8寫(xiě)作板塊為例[J]. 潘曉群.  英語(yǔ)教師. 2019(20)
[2]我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出能力研究綜述[J]. 王海華,楊仔.  長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[3]不同反饋模式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言準(zhǔn)確度發(fā)展的影響[J]. 李珍.  考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語(yǔ)教研版). 2019(04)
[4]任務(wù)復(fù)雜度和工作記憶容量對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面語(yǔ)產(chǎn)出的影響[J]. 韓亞文,劉思.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2019(02)
[5]書(shū)面糾正性反饋?zhàn)饔孟碌挠⒄Z(yǔ)寫(xiě)作復(fù)雜度發(fā)展研究[J]. 吳雪峰.  外語(yǔ)研究. 2017(06)
[6]動(dòng)態(tài)系統(tǒng)論視角下跨洋互動(dòng)寫(xiě)作課程學(xué)生英語(yǔ)作文的復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度研究[J]. 許春燕,張軍,戰(zhàn)菊.  中國(guó)外語(yǔ). 2017(06)
[7]教師修正性反饋對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)確度、流利度及復(fù)雜度的影響[J]. 魏梅.  天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(02)
[8]二語(yǔ)寫(xiě)作中的教師糾正性反饋研究評(píng)述[J]. 趙俊海,劉旭.  當(dāng)代外語(yǔ)研究. 2016(06)
[9]二語(yǔ)句法復(fù)雜度分析器及其在二語(yǔ)寫(xiě)作研究中的應(yīng)用[J]. 陸小飛,許琪.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2016(03)
[10]基于T單位的語(yǔ)法復(fù)雜性客觀測(cè)量方法評(píng)價(jià)[J]. 張溪,王俊菊.  煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2013(03)

碩士論文
[1]同伴反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響實(shí)證研究[D]. 李佳琰.湖南師范大學(xué) 2019
[2]英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“結(jié)果法”與“過(guò)程法”的比較性研究[D]. 羅瑜.重慶大學(xué) 2002



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