詞匯作為語言基本要素音、形、義的統(tǒng)一體,作為語言學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié),在小學(xué)英語教學(xué)過程中具有非常重要的地位。由于在應(yīng)試教育為主的教學(xué)環(huán)境下,教師們和學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)都變得功利化,對(duì)于詞匯的教學(xué),教師的教與學(xué)生的學(xué)都忽視了詞匯學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。因此本研究將教師是如何教及學(xué)生是怎樣學(xué)詞匯的基本內(nèi)容:音、形、義和用法作為研究?jī)?nèi)容。本研究分為八章,具體內(nèi)容如下:第一章引言闡述了有關(guān)小學(xué)高年段英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問題解決策略的研究背景,研究目的,研究意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,界定了“英語詞匯”、“英語詞匯教學(xué)”、“小學(xué)英語詞匯教學(xué)”三個(gè)核心概念。第二章從研究對(duì)象及內(nèi)容、研究方法、測(cè)量工具、研究過程及對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理五個(gè)方面描述了本文的研究設(shè)計(jì)。第三章詳細(xì)闡述了第二語言習(xí)得理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論和信息加工理論作為本研究的理論基礎(chǔ)。第四章從《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》和《新起點(diǎn)》英語教材兩方面出發(fā)對(duì)小學(xué)高年段英語詞匯特點(diǎn)進(jìn)行分析,如學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求,對(duì)于詞匯的分類、教材中詞匯的分布情況以及在教材中怎樣呈現(xiàn)詞匯等。第五章為小學(xué)高年段英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析。從小學(xué)... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

《新起點(diǎn)》英語教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元InChina在Let’sSpell部分是針對(duì)單詞的發(fā)音進(jìn)行講解（見圖2）

小學(xué)高年段英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問題解決策略研究21圖2《新起點(diǎn)》教材六年級(jí)上冊(cè)某一單元在每一單元的FunTime和StoryTime部分，單詞會(huì)被放入語篇中進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，即結(jié)合語境去學(xué)習(xí)單詞。以《新起點(diǎn)》英語教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元為例（見圖3），要求學(xué)生掌握的詞匯與景點(diǎn)相關(guān)，同時(shí)本單元主題是有關(guān)中國(guó)文化，那么呈現(xiàn)出的課文既與本單元主題緊密結(jié)合，又包含所要掌握的詞匯。①另外，StoryTime是拓展學(xué)生詞匯量和拓寬知識(shí)面的部分，所選的詞匯不僅符合單元主題，在詞匯難度的選擇上還考慮到學(xué)生的語言水平。圖3《新起點(diǎn)》英語教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元InChina2.單詞在書后單詞表中的分布①課程教材研究所英語課程研究開發(fā)中心，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，加拿大LingoMedia國(guó)際教育集團(tuán).《新起點(diǎn)英語》北京：人民教育出版社，2016.

小學(xué)高年段英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問題解決策略研究21圖2《新起點(diǎn)》教材六年級(jí)上冊(cè)某一單元在每一單元的FunTime和StoryTime部分，單詞會(huì)被放入語篇中進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，即結(jié)合語境去學(xué)習(xí)單詞。以《新起點(diǎn)》英語教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元為例（見圖3），要求學(xué)生掌握的詞匯與景點(diǎn)相關(guān)，同時(shí)本單元主題是有關(guān)中國(guó)文化，那么呈現(xiàn)出的課文既與本單元主題緊密結(jié)合，又包含所要掌握的詞匯。①另外，StoryTime是拓展學(xué)生詞匯量和拓寬知識(shí)面的部分，所選的詞匯不僅符合單元主題，在詞匯難度的選擇上還考慮到學(xué)生的語言水平。圖3《新起點(diǎn)》英語教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元InChina2.單詞在書后單詞表中的分布①課程教材研究所英語課程研究開發(fā)中心，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，加拿大LingoMedia國(guó)際教育集團(tuán).《新起點(diǎn)英語》北京：人民教育出版社，2016.

【參考文獻(xiàn)】：
碩士論文
[1]基于雙重編碼理論的小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 張晶.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]自然拼讀在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 于清華.河北師范大學(xué) 2018
[3]語境教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的行動(dòng)研究[D]. 廉冬雪.沈陽師范大學(xué) 2018
[4]基于交際法的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 李迅.河北師范大學(xué) 2017
[5]基于全身反應(yīng)法的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 白曉芳.河北師范大學(xué) 2017
[6]基于原型理論的小學(xué)英語詞匯教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 楊銀.廣州大學(xué) 2016
[7]我國(guó)小學(xué)英語情感教學(xué)策略研究[D]. 胡敏.西南大學(xué) 2007
[8]教師課堂反饋與英語學(xué)習(xí)者情感[D]. 龔智敏.南京師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3576245