詞匯在英語學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。2011年版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級標(biāo)準(zhǔn)中明確提出小學(xué)生應(yīng)該熟練掌握600-700個(gè)詞匯。然而在鄉(xiāng)村小學(xué)中,老師由于缺乏詞匯教學(xué)先進(jìn)理念和教學(xué)方法,學(xué)生也只能通過死記硬背來學(xué)習(xí)詞匯,這導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣,也導(dǎo)致無法更好地掌握詞匯。因此,改變這一現(xiàn)狀成為了教師教學(xué)亟待解決的一個(gè)重大問題。英國著名學(xué)者Tony Buzan創(chuàng)立的思維導(dǎo)圖,是一種基于放射性思維模式下的有效的圖形思維工具,它能夠?qū)崿F(xiàn)知識的可視化,極大地增強(qiáng)了知識的記憶效果。基于此,本研究嘗試在鄉(xiāng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)課堂中使用思維導(dǎo)圖,并通過實(shí)驗(yàn)研究探究其有效性,以尋求更加有效的詞匯教學(xué)方法。本實(shí)驗(yàn)提出以下研究假設(shè):1、思維導(dǎo)圖能提高鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)成績。2、思維導(dǎo)圖能提升鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。本研究以畢節(jié)市某小學(xué)五年級兩個(gè)班的80名學(xué)生為被試,其中一班為實(shí)驗(yàn)班,二班為控制班。實(shí)驗(yàn)班采用思維引導(dǎo)圖輔助詞匯教學(xué),而控制班采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。本實(shí)驗(yàn)為期14周,實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生進(jìn)行前測、后測,進(jìn)行聽寫,掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)驗(yàn)完成后對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析... 

【文章來源】：閩南師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)班詞匯成績變量直方圖

29第四章結(jié)果與討論圖4.2控制班詞匯成績變量直方圖根據(jù)上面的直方圖，我們可以看到兩個(gè)班詞匯成績都呈一種有序分布的狀態(tài)，形狀如同鐘形曲線。我們可以得知，這兩個(gè)班數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布的特征，所以接下來，筆者可以運(yùn)用SPSS21.0對兩個(gè)班的前測數(shù)據(jù)來進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如下：表4.2組統(tǒng)計(jì)量班級N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤實(shí)驗(yàn)班4072.558.8351.397成績（前測）控制班4072.038.1981.296根據(jù)表4.2，我們可以知道實(shí)驗(yàn)班的詞匯平均得分為72.55，標(biāo)準(zhǔn)差為8.845。對照班的平均詞匯成績?yōu)?2.03，標(biāo)準(zhǔn)差為8.198。實(shí)驗(yàn)班的平均值略高于對照班，平均差異為0.52。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]基于全身反應(yīng)法的小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D]. 白曉芳.河北師范大學(xué) 2017
[5]思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 許倩茹.長春師范大學(xué) 2016
[6]思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 沈甜甜.陜西師范大學(xué) 2016
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[8]思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 曲元鵬.哈爾濱師范大學(xué) 2015
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本文編號：3493520