英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展起著重要作用,尤其對(duì)初次接觸英語(yǔ)寫(xiě)作的初中生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)一種有效的英語(yǔ)寫(xiě)作方法對(duì)其提升英語(yǔ)能力至關(guān)重要。然而,通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)了解到,初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中存在不感興趣、態(tài)度不積極,缺乏修改意識(shí),缺少有效寫(xiě)作訓(xùn)練等問(wèn)題�；诖�,筆者在實(shí)習(xí)學(xué)校初二年級(jí)某班開(kāi)展過(guò)程寫(xiě)作方法訓(xùn)練的行動(dòng)研究,通過(guò)確認(rèn)問(wèn)題,聚焦過(guò)程寫(xiě)作法,旨在改變寫(xiě)作態(tài)度、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,提升合作意識(shí),從而提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。本次行動(dòng)研究采取定量和定性研究相結(jié)合的研究方法,針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題,制定相應(yīng)的計(jì)劃并實(shí)施。具體研究問(wèn)題如下:（1）過(guò)程寫(xiě)作法能否對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作態(tài)度產(chǎn)生積極影響?（2）過(guò)程寫(xiě)作法能否提高初中生合作學(xué)習(xí)意識(shí)?（3）過(guò)程寫(xiě)作法的運(yùn)用能否更好的幫助初中生提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平?行動(dòng)研究具體實(shí)施過(guò)程共分為兩個(gè)階段,每個(gè)階段都在過(guò)程寫(xiě)作法的教學(xué)中滲透合作意識(shí)、修改意識(shí),并按照計(jì)劃、實(shí)施及反思三個(gè)步驟進(jìn)行,在行動(dòng)研究過(guò)程中根據(jù)反饋和反思及時(shí)調(diào)整行動(dòng)方案。行動(dòng)研究結(jié)束后,分別從定性與定量的角度進(jìn)行分析,得出如下研究結(jié)論:（1）過(guò)程寫(xiě)作法改善了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作... 

【文章來(lái)源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

過(guò)程寫(xiě)作法實(shí)踐成果

過(guò)程寫(xiě)作法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力影響的行動(dòng)研究11行動(dòng)研究在中國(guó)研究并發(fā)展已近三十年。隨著英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的的開(kāi)拓與創(chuàng)新，行動(dòng)研究被越來(lái)越多的研究者認(rèn)可并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。下圖為筆者通過(guò)檢索CNKI所得出的國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作行動(dòng)研究發(fā)文趨勢(shì)，整體呈上升趨勢(shì)，由此說(shuō)明這種研究范式是一種趨勢(shì)，符合研究發(fā)展；圖8國(guó)內(nèi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)行動(dòng)研究研究趨勢(shì)而針對(duì)過(guò)程寫(xiě)作法的行動(dòng)研究，筆者通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，行動(dòng)研究對(duì)象多為大學(xué)生和高中生，而初中生則很少，因此應(yīng)對(duì)這一群體進(jìn)行深入研究�；谶@樣的研究結(jié)論，筆者決定采用過(guò)程寫(xiě)作法來(lái)提高行動(dòng)班的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，因此，筆者在山東省淄博市高青縣第五中學(xué)初二（4）班進(jìn)行了行動(dòng)研究。

過(guò)程寫(xiě)作法對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力影響的行動(dòng)研究19圖9同伴評(píng)判示例4、教師批閱這一環(huán)節(jié)雖然被稱作教師批閱環(huán)節(jié)，但是還是以學(xué)生為中心的。教師不需要把過(guò)多的反饋焦點(diǎn)放在學(xué)生寫(xiě)作結(jié)果上，也不要過(guò)多追求分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)注重評(píng)價(jià)的過(guò)程，采取多鼓勵(lì)少批改的方式。其次，針對(duì)同伴評(píng)判中，出現(xiàn)的一些語(yǔ)法等普遍問(wèn)題在講評(píng)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。5、寫(xiě)終稿通過(guò)以上同伴評(píng)改以及教師評(píng)閱并講評(píng)之后，學(xué)生們根據(jù)得到的反饋，進(jìn)行最后的終稿寫(xiě)作環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要提醒學(xué)生要把握文章整體結(jié)構(gòu)，注意細(xì)節(jié)問(wèn)題。三、寫(xiě)作教學(xué)具體課例在第一階段行動(dòng)中，筆者按照過(guò)程寫(xiě)作法步驟進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，并設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)課例，詳見(jiàn)附錄C。四、學(xué)生寫(xiě)作文本個(gè)例展示下面呈現(xiàn)的是某同學(xué)寫(xiě)作初稿和終稿。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作法的實(shí)踐與思考[J]. 孫帆.  教育現(xiàn)代化. 2018(26)
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[4]試論過(guò)程寫(xiě)作法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吳清晰.  新課程研究(上旬刊). 2016(12)
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[6]運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法提高英語(yǔ)寫(xiě)作有效性的研究[J]. 陳素緞.  成才之路. 2016(16)
[7]過(guò)程寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 陸琴.  課程教育研究. 2016(05)
[8]"過(guò)程寫(xiě)作法"教學(xué)模式:一堂讀寫(xiě)課[J]. 張海英.  海外英語(yǔ). 2015(10)
[9]過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王紅.  大連教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(04)
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碩士論文
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[2]過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的應(yīng)用研究[D]. 晏瑞蘋(píng).上海師范大學(xué) 2017
[3]過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉晴.上海師范大學(xué) 2017
[4]初中英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作法教學(xué)中的寫(xiě)前階段之行動(dòng)研究[D]. 李會(huì)平.湖南科技大學(xué) 2016
[5]高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)同伴評(píng)閱行動(dòng)研究[D]. 丁玉麗.南京師范大學(xué) 2015
[6]高中英語(yǔ)寫(xiě)作有效反饋模式的行動(dòng)研究[D]. 呂杭英.寧波大學(xué) 2015
[7]過(guò)程寫(xiě)作法對(duì)高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力影響的行動(dòng)研究[D]. 肖方琴.南京師范大學(xué) 2015
[8]過(guò)程法對(duì)提高專科師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作水平的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 王海霞.河北師范大學(xué) 2014
[9]同伴評(píng)價(jià)提高高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的行動(dòng)研究[D]. 陳敏.湖南大學(xué) 2014
[10]高中生英語(yǔ)寫(xiě)作同伴互評(píng)行動(dòng)研究[D]. 李倩.南京師范大學(xué) 2014



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