在新課標(biāo)的要求以及英語(yǔ)教學(xué)改革的深入影響下,義務(wù)教育階段中初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)。由于英語(yǔ)學(xué)科具有它的特殊性,所以在義務(wù)教育階段備受關(guān)注,也是中學(xué)階段學(xué)校課堂中很重要的組成部分。正因如此,在推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中,我們要把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣作為英語(yǔ)課改的重要目標(biāo)。面對(duì)現(xiàn)代學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一問(wèn)題時(shí),作為教育者應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),以學(xué)生的興趣為起點(diǎn),以全新的教學(xué)方法——戲劇教學(xué)為線索。去探討英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效方法和途徑,對(duì)我們提升現(xiàn)階段初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,最終形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本研究基于文獻(xiàn)分析闡述了英語(yǔ)戲劇教學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的影響,其中結(jié)合最近發(fā)展區(qū)和情感過(guò)濾假說(shuō)理論,找到與戲劇教學(xué)的契合點(diǎn)從而為戲劇教學(xué)提供了一定的科學(xué)性和合理性,旨在解決以下兩個(gè)研究問(wèn)題:1)戲劇教學(xué)對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有何影響?2)戲劇教學(xué)能否提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力?為此,筆者在延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué),以初一年級(jí)110名同學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn),采取即興表演、角色扮演以及創(chuàng)造戲劇相結(jié)合的方式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)... 

【文章來(lái)源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“戲劇教學(xué)”主題研究文獻(xiàn)年度分布圖

戲劇教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)證研究-15-可以發(fā)現(xiàn)南大核心期刊初中英語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主題共有文章2篇，其百分比占到了已列主題中南大核心期刊4篇文章的50%,北大核心期刊中初中英語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主題共有文章4篇，其百分比占到了已列主題中北大核心期刊6篇文章的66.67%，普刊中初中英語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)主題共有文章177篇，其百分比占到了已列主題中普刊論文227篇文章的77.97%。在內(nèi)容上，從表格足矣看出將初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)融合起來(lái)高級(jí)檢索，將是未來(lái)所研究的趨勢(shì)。結(jié)合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，語(yǔ)言能力中聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性體現(xiàn)出初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的不可缺失。在研讀和分析文獻(xiàn)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)直至近五年來(lái)我們才開(kāi)始逐漸意識(shí)到初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)值得探索和研究，而且取得了一定的成績(jī)。其次在CNKI上通過(guò)高級(jí)搜索方式輸入篇名“初中英語(yǔ)”并含“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)三百二十五條結(jié)果，此以博碩士論文為目標(biāo)，知網(wǎng)高級(jí)檢索得出2013年，2014年博碩士論文僅有兩篇，而2018年，2019年博碩士論文逐步上升到十一篇。雖然將關(guān)鍵詞鎖定為“初中英語(yǔ)”和“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”在數(shù)目上不足以出眾，但整體上在精確關(guān)鍵詞為“初中英語(yǔ)”和“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”為篇名的博碩士論文數(shù)量呈逐年遞增的趨勢(shì)。由此可得知：“初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”其研究?jī)r(jià)值值得關(guān)注。同時(shí)，對(duì)于該方式搜索到的所有文獻(xiàn)發(fā)表年度分布圖如下：圖2-2：“初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)”主題研究文獻(xiàn)年度分布圖通過(guò)在CNKI上檢索得知：我國(guó)對(duì)于初中英語(yǔ)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)相融合的研究于2015年來(lái)出現(xiàn)了急速上升。其中湖南師范大學(xué)蔣婷婷通過(guò)課本劇在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)證研究也對(duì)課本劇進(jìn)行了深入解讀，即以學(xué)生英語(yǔ)課本為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)在理解和解讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以對(duì)其故事情節(jié)進(jìn)行思考，以及通

估學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有兩種：教學(xué)對(duì)話和真實(shí)評(píng)估。[31]在第一種方法中，教師幫助學(xué)生完成任務(wù)，以評(píng)估學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程。最近發(fā)展區(qū)在此方法中通過(guò)以下七項(xiàng)活動(dòng)：建模、提供反愧應(yīng)用應(yīng)急管理（獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰）、指導(dǎo)、提問(wèn)、解釋和構(gòu)建任務(wù)。第二種方法是真實(shí)評(píng)估。它可以是任何類型的評(píng)估，要求學(xué)生展示他們用新語(yǔ)言處理現(xiàn)實(shí)世界的能力。因此，學(xué)生必須與他人合作和互動(dòng)，創(chuàng)造對(duì)話。這些新的語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)概念對(duì)美國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)，講師需要通過(guò)多次評(píng)估從而使學(xué)生獲得語(yǔ)言能力。圖3-1:ZPD理論的圖標(biāo)圖1是展示ZPD理論的圖標(biāo)。教育者通過(guò)評(píng)估學(xué)生的能力和腳手架來(lái)幫助他們。腳手架是他人幫助學(xué)習(xí)者逐步發(fā)展ZPD的輔助工具。因此，許多教育工作者把他的理論運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中去。[32]而且結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的本質(zhì)就是以生為主，作為教育者應(yīng)在教學(xué)中提高和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，共同幫助和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[33]而最近發(fā)展區(qū)理論正與之相契合，正如“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在戲劇教學(xué)這種以合作為前提的教學(xué)方式，適合學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。正是在如戲劇教學(xué)這樣的教學(xué)過(guò)程中，“監(jiān)督者”和“援助者”這樣的角色由教師扮演從而能夠指導(dǎo)，激勵(lì)和幫助每位學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展。就學(xué)生而言，每節(jié)課教師的教學(xué)接受對(duì)象都是一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的整體，每節(jié)課教師最終的教學(xué)目標(biāo)也是使得所教內(nèi)容為大多數(shù)學(xué)生所接受。而在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師就必須以大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)為考評(píng)，以課標(biāo)設(shè)定語(yǔ)言目標(biāo)為終點(diǎn)，結(jié)合群體現(xiàn)有英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平和潛在水平，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)配，通過(guò)即興表演，角色扮演和創(chuàng)造戲劇環(huán)節(jié)提高與發(fā)展學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，最

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中戲劇教學(xué)要上出“戲劇味”[J]. 陳曉兒.  華夏教師. 2018(17)
[2]以戲劇教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的發(fā)展——北京市芳草地國(guó)際學(xué)校英語(yǔ)戲劇課探索[J]. 王薔,錢(qián)小芳,桂洲,張力青.  課程.教材.教法. 2016(02)
[3]二語(yǔ)習(xí)得情感過(guò)濾假說(shuō)及其對(duì)教學(xué)的啟示[J]. 張任然.  黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(10)
[4]論戲劇表演在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]. 馬良玉.  赤子(上中旬). 2015(14)
[5]最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)職高信息技術(shù)教學(xué)的啟示[J]. 吳秋燕.  考試周刊. 2015(14)
[6]“教育性戲劇”在中國(guó)[J]. 李嬰寧.  藝術(shù)評(píng)論. 2013(09)
[7]教育戲劇:一種創(chuàng)新的教學(xué)方法[J]. 楊柳,張寅,于煒.  教育發(fā)展研究. 2013(02)
[8]教育戲劇:一條可開(kāi)發(fā)的心理潛能發(fā)展路徑[J]. 陸佳穎,李曉文,蘇婧.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(01)
[9]維果茨基的最近發(fā)展區(qū)評(píng)論[J]. 王榮仙.  遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(10)
[10]戲劇教學(xué)法的起源、表現(xiàn)形式、類別與作用[J]. 馬利文.  中國(guó)教師. 2011(17)

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性研究[D]. 李益桑.集美大學(xué) 2019
[2]課本劇在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 蔣婷婷.湖南師范大學(xué) 2017
[3]教育戲劇在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 徐怡青.上海師范大學(xué) 2011
[4]論戲劇編演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[D]. 翁欽露.華東師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3326514