中國(guó)古詩(shī)詞是一種語(yǔ)言豐富、修辭多樣、韻律和諧的中國(guó)獨(dú)有的語(yǔ)言形式,它體現(xiàn)出了中國(guó)文化中蘊(yùn)含的獨(dú)特價(jià)值觀、審美觀,具備漢語(yǔ)語(yǔ)言和中華文化的雙重教學(xué)因素,是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)部分。但是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的古詩(shī)詞相關(guān)研究較少,教材中也較少涉及古詩(shī)詞部分。本研究首先通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法調(diào)查古詩(shī)詞的留學(xué)生學(xué)習(xí)需求情況與教師教學(xué)情況,然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比分析法對(duì)三類課程（語(yǔ)言課、專業(yè)課、專門(mén)詩(shī)詞課）中有代表性的四套教材進(jìn)行窮盡式的古詩(shī)詞統(tǒng)計(jì),并加以對(duì)比分析,進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞的各類教材編寫(xiě)提出建議,最后在上述研究基礎(chǔ)上,針對(duì)語(yǔ)言課、專業(yè)課和專門(mén)詩(shī)詞課的不同特點(diǎn)進(jìn)行了古詩(shī)詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。 

【文章來(lái)源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：86 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１中國(guó)古代文學(xué)史教程封面??

戰(zhàn)國(guó)?２??漢代?１１??魏晉南北朝?２０??唐朝?４８??宋朝?３８??元代?０??明代?０??表３－１《中國(guó)古代文學(xué)史教程》中古詩(shī)詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)表??《中國(guó)古代文學(xué)史教程》中古詩(shī)詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖??６０??５０??｜??４０?Ｉ?ｍ??３０??：：…ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ??西周春扒?戰(zhàn)國(guó)?戈代魏晉南少潮?Ｓ朝?■宋朝?元代?明代??圖３－４《中國(guó)古代文學(xué)史教程》中古詩(shī)詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖??通過(guò)該統(tǒng)計(jì)結(jié)果，能夠直觀地反映出唐代及宋代的詩(shī)詞在《中國(guó)古代文學(xué)史教程》??所占的比例較大，也說(shuō)明宋代與唐代詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要性，為對(duì)外漢語(yǔ)古詩(shī)詞部分的教學(xué)??提供了具體的教學(xué)內(nèi)容提示。??《中國(guó)古代文學(xué)史教程》在古詩(shī)詞部分的編寫(xiě)上，采取的是按主題形式歸納古詩(shī)詞，??例如在該教材的第十三課中，古詩(shī)詞都為初唐時(shí)期的杰出作品；在十五課中，古詩(shī)詞是??以“邊塞詩(shī)派”這一主題進(jìn)行詩(shī)詞的編寫(xiě)；在十六課中，是以具體詩(shī)人的作品為主進(jìn)行??編寫(xiě)。編寫(xiě)主體的多樣有利于學(xué)習(xí)者從多角度了解中國(guó)文學(xué)，并為漢語(yǔ)教師提供了更為??多元的教學(xué)思路。泛讀部分的古詩(shī)詞的選擇多與精讀部分的古詩(shī)詞的主題相關(guān)，利于學(xué)??習(xí)者進(jìn)一步鞏固精讀部分所學(xué)內(nèi)容。??由于該教材的精讀部分為教學(xué)重點(diǎn)，因此筆者會(huì)在精讀的古詩(shī)詞部分著重研宄�！吨�??２２??

《中囯古代文學(xué)史教程》背誦篇目與總詩(shī)詞篇目比例圖??■ｖ?：丨，ＰＳｉ３??Ｉ?＿??■宵誦詩(shī)詞篇目■總詩(shī)詞麄目??＇??圖３－６《中國(guó)古代文學(xué)史教程》背誦篇目與總詩(shī)詞篇０比例圖??通過(guò)對(duì)比能夠發(fā)現(xiàn)，教材要求背誦篇目所占精讀篇目與總詩(shī)詞篇目比例較低，針對(duì)??此現(xiàn)象，筆者將原因總結(jié)為三點(diǎn)：第一點(diǎn)，由于部分詩(shī)詞難度較大，因此對(duì)于多數(shù)漢語(yǔ)??學(xué)習(xí)者具有背誦記憶方面的困難；第二點(diǎn)，教材要求背誦的篇目作為??詩(shī)詞中的經(jīng)典，熟記這些篇目有利于提高學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)素養(yǎng)，為漢語(yǔ)交際提供了更廣??的天地；第三點(diǎn)，《中國(guó)古代文學(xué)史教程》中的課程設(shè)計(jì)為“每周兩節(jié)課，授課時(shí)間為一??學(xué)年（或每周四節(jié)課，授課時(shí)間一學(xué)期）”，由此可見(jiàn)，課程設(shè)計(jì)在課時(shí)安排上時(shí)間較為??緊張。利用有限的課時(shí)進(jìn)行較多課程內(nèi)容的教授對(duì)于學(xué)習(xí)者和教師都是一種壓力。因此，??減少背誦篇目有利于減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠減輕漢語(yǔ)教師的教學(xué)壓力。??２６??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中古典詩(shī)歌教學(xué)的教法探究[D]. 雷蕾.吉林大學(xué) 2013
[7]論中國(guó)古典詩(shī)歌在對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的價(jià)值[D]. 趙郁飛.吉林大學(xué) 2012
[8]對(duì)泰漢語(yǔ)教學(xué)中的唐詩(shī)教學(xué)方法探索[D]. 王春玲.云南大學(xué) 2012
[9]對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)中的古詩(shī)文教學(xué)研究[D]. 于晨穎.華中師范大學(xué) 2011
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