對外漢語教材中的古詩詞調(diào)查及教學設計
發(fā)布時間：2021-08-06 19:23
中國古詩詞是一種語言豐富、修辭多樣、韻律和諧的中國獨有的語言形式,它體現(xiàn)出了中國文化中蘊含的獨特價值觀、審美觀,具備漢語語言和中華文化的雙重教學因素,是對外漢語教學中不可缺少的教學部分。但是對外漢語教學中的古詩詞相關(guān)研究較少,教材中也較少涉及古詩詞部分。本研究首先通過問卷法和訪談法調(diào)查古詩詞的留學生學習需求情況與教師教學情況,然后運用統(tǒng)計法和對比分析法對三類課程（語言課、專業(yè)課、專門詩詞課）中有代表性的四套教材進行窮盡式的古詩詞統(tǒng)計,并加以對比分析,進而對古詩詞的各類教材編寫提出建議,最后在上述研究基礎上,針對語言課、專業(yè)課和專門詩詞課的不同特點進行了古詩詞課堂教學設計。
【文章來源】：中央民族大學北京市 211工程院校 985工程院校
【文章頁數(shù)】：86 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
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戰(zhàn)國?２??漢代?１１??魏晉南北朝?２０??唐朝?４８??宋朝?３８??元代?０??明代?０??表３－１《中國古代文學史教程》中古詩詞數(shù)量統(tǒng)計表??《中國古代文學史教程》中古詩詞數(shù)量統(tǒng)計圖??６０??５０??｜??４０?Ｉ?ｍ??３０??：：…ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ??西周春扒?戰(zhàn)國?戈代魏晉南少潮?Ｓ朝?■宋朝?元代?明代??圖３－４《中國古代文學史教程》中古詩詞數(shù)量統(tǒng)計圖??通過該統(tǒng)計結(jié)果，能夠直觀地反映出唐代及宋代的詩詞在《中國古代文學史教程》??所占的比例較大，也說明宋代與唐代詩詞學習的重要性，為對外漢語古詩詞部分的教學??提供了具體的教學內(nèi)容提示。??《中國古代文學史教程》在古詩詞部分的編寫上，采取的是按主題形式歸納古詩詞，??例如在該教材的第十三課中，古詩詞都為初唐時期的杰出作品；在十五課中，古詩詞是??以“邊塞詩派”這一主題進行詩詞的編寫；在十六課中，是以具體詩人的作品為主進行??編寫。編寫主體的多樣有利于學習者從多角度了解中國文學，并為漢語教師提供了更為??多元的教學思路。泛讀部分的古詩詞的選擇多與精讀部分的古詩詞的主題相關(guān)，利于學??習者進一步鞏固精讀部分所學內(nèi)容。??由于該教材的精讀部分為教學重點，因此筆者會在精讀的古詩詞部分著重研宄�！吨�??２２??
《中囯古代文學史教程》背誦篇目與總詩詞篇目比例圖??■ｖ?：丨，ＰＳｉ３??Ｉ?＿??■宵誦詩詞篇目■總詩詞麄目??＇??圖３－６《中國古代文學史教程》背誦篇目與總詩詞篇０比例圖??通過對比能夠發(fā)現(xiàn)，教材要求背誦篇目所占精讀篇目與總詩詞篇目比例較低，針對??此現(xiàn)象，筆者將原因總結(jié)為三點：第一點，由于部分詩詞難度較大，因此對于多數(shù)漢語??學習者具有背誦記憶方面的困難；第二點，教材要求背誦的篇目作為??詩詞中的經(jīng)典，熟記這些篇目有利于提高學習者漢語素養(yǎng)，為漢語交際提供了更廣??的天地；第三點，《中國古代文學史教程》中的課程設計為“每周兩節(jié)課，授課時間為一??學年（或每周四節(jié)課，授課時間一學期）”，由此可見，課程設計在課時安排上時間較為??緊張。利用有限的課時進行較多課程內(nèi)容的教授對于學習者和教師都是一種壓力。因此，??減少背誦篇目有利于減輕學習者的學習壓力，同時也能夠減輕漢語教師的教學壓力。??２６??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析當前對外漢語古詩詞教學現(xiàn)狀[J]. 武薇. 湖北科技學院學報. 2015(10)
[2]面向留學生的中國古代詩詞課教學探析[J]. 張笑難. 內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2012(01)
[3]基于對外漢語視角的古詩研究[J]. 孫荔. 遼寧工程技術(shù)大學學報(社會科學版). 2009(05)
[4]關(guān)聯(lián)理論視角下的唐詩對外漢語教學[J]. 王冬霞. 科技信息. 2009(06)
碩士論文
[1]對外漢語教學中的古典詩詞教學芻議[D]. 祝曉琳.鄭州大學 2016
[2]漢語國際教育視野下的古詩教學研究[D]. 管旻雯.江西師范大學 2014
[3]對俄漢語教學之王維詩歌教學[D]. 范覓.湖南師范大學 2014
[4]論古詩詞在對外漢語教學中的應用[D]. 孫婷.吉林大學 2013
[5]基于情景教學法的對外漢語“唐詩教學”課程設計[D]. 宋曉航.吉林大學 2013
[6]對外漢語教學中古典詩歌教學的教法探究[D]. 雷蕾.吉林大學 2013
[7]論中國古典詩歌在對外漢語文化教學中的價值[D]. 趙郁飛.吉林大學 2012
[8]對泰漢語教學中的唐詩教學方法探索[D]. 王春玲.云南大學 2012
[9]對外漢語文化教學中的古詩文教學研究[D]. 于晨穎.華中師范大學 2011
[10]學唐詩在漢語作為第二語言教學中的效果研究[D]. 曲桂敏.華東師范大學 2011
本文編號：3326344
【文章來源】：中央民族大學北京市 211工程院校 985工程院校
【文章頁數(shù)】：86 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖３－１中國古代文學史教程封面??
戰(zhàn)國?２??漢代?１１??魏晉南北朝?２０??唐朝?４８??宋朝?３８??元代?０??明代?０??表３－１《中國古代文學史教程》中古詩詞數(shù)量統(tǒng)計表??《中國古代文學史教程》中古詩詞數(shù)量統(tǒng)計圖??６０??５０??｜??４０?Ｉ?ｍ??３０??：：…ｉ?Ｉ?Ｉ?Ｉ??西周春扒?戰(zhàn)國?戈代魏晉南少潮?Ｓ朝?■宋朝?元代?明代??圖３－４《中國古代文學史教程》中古詩詞數(shù)量統(tǒng)計圖??通過該統(tǒng)計結(jié)果，能夠直觀地反映出唐代及宋代的詩詞在《中國古代文學史教程》??所占的比例較大，也說明宋代與唐代詩詞學習的重要性，為對外漢語古詩詞部分的教學??提供了具體的教學內(nèi)容提示。??《中國古代文學史教程》在古詩詞部分的編寫上，采取的是按主題形式歸納古詩詞，??例如在該教材的第十三課中，古詩詞都為初唐時期的杰出作品；在十五課中，古詩詞是??以“邊塞詩派”這一主題進行詩詞的編寫；在十六課中，是以具體詩人的作品為主進行??編寫。編寫主體的多樣有利于學習者從多角度了解中國文學，并為漢語教師提供了更為??多元的教學思路。泛讀部分的古詩詞的選擇多與精讀部分的古詩詞的主題相關(guān)，利于學??習者進一步鞏固精讀部分所學內(nèi)容。??由于該教材的精讀部分為教學重點，因此筆者會在精讀的古詩詞部分著重研宄�！吨�??２２??
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【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析當前對外漢語古詩詞教學現(xiàn)狀[J]. 武薇. 湖北科技學院學報. 2015(10)
[2]面向留學生的中國古代詩詞課教學探析[J]. 張笑難. 內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2012(01)
[3]基于對外漢語視角的古詩研究[J]. 孫荔. 遼寧工程技術(shù)大學學報(社會科學版). 2009(05)
[4]關(guān)聯(lián)理論視角下的唐詩對外漢語教學[J]. 王冬霞. 科技信息. 2009(06)
碩士論文
[1]對外漢語教學中的古典詩詞教學芻議[D]. 祝曉琳.鄭州大學 2016
[2]漢語國際教育視野下的古詩教學研究[D]. 管旻雯.江西師范大學 2014
[3]對俄漢語教學之王維詩歌教學[D]. 范覓.湖南師范大學 2014
[4]論古詩詞在對外漢語教學中的應用[D]. 孫婷.吉林大學 2013
[5]基于情景教學法的對外漢語“唐詩教學”課程設計[D]. 宋曉航.吉林大學 2013
[6]對外漢語教學中古典詩歌教學的教法探究[D]. 雷蕾.吉林大學 2013
[7]論中國古典詩歌在對外漢語文化教學中的價值[D]. 趙郁飛.吉林大學 2012
[8]對泰漢語教學中的唐詩教學方法探索[D]. 王春玲.云南大學 2012
[9]對外漢語文化教學中的古詩文教學研究[D]. 于晨穎.華中師范大學 2011
[10]學唐詩在漢語作為第二語言教學中的效果研究[D]. 曲桂敏.華東師范大學 2011
本文編號：3326344
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