本文關(guān)鍵詞：詞的色彩意義與對外漢語詞匯教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著對外漢語教學(xué)研究的深入,詞匯教學(xué)研究越來越得到學(xué)界重視。但在對外漢語詞匯教學(xué)研究中,詞的色彩意義方面的研究還很不足,還有不小的探討空間。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體實例與調(diào)查,對漢語詞匯的色彩意義在對外漢語教學(xué)中的相關(guān)問題作了初步探索。本文共分四章。第一章是緒論,首先對詞的色彩意義與對外漢語詞匯教學(xué)的研究背景和研究概況作了簡單介紹。研究概況主要從國內(nèi)外對漢語詞匯本體論的研究和對外漢語教學(xué)中的詞匯教學(xué)研究兩方面展開。然后又對目前研究所存在的問題進行了舉例說明。第二章,首先簡單討論了漢語詞匯詞義的構(gòu)成,并著重說明了詞的色彩意義研究對對外漢語教學(xué)所施加的影響。然后通過具體例證,詳細分析了評價義、形象義、搭配義以及文化義等四種漢語詞匯色彩意義的內(nèi)涵。第三章是對漢語學(xué)習(xí)者在詞匯色彩意義認知上的調(diào)查。在簡單介紹了調(diào)查對象和方法之后,對調(diào)查結(jié)果進行了詳盡的分析,認為當(dāng)前漢語學(xué)習(xí)者對漢語色彩意義的學(xué)習(xí)主要存在三個方面的偏誤,即詞和短語混淆、過度泛化和搭配錯誤。第四章主要是結(jié)合相關(guān)理論,對對外漢語詞匯教學(xué)方法進行了一次嘗試性的探索,把漢語詞匯的色彩意義研究運用到實際中。具體來說,前兩節(jié)從認知心理和教學(xué)方法兩個方面為詞語色彩意義的學(xué)習(xí)作了理論鋪墊,然后利用“三步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式,結(jié)合相關(guān)實例,就詞語色彩意義學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題作了討論。最后,結(jié)語部分是對本文研究內(nèi)容的一個概括和評價,并認為本文還存在著三個方面的不足：一是對詞語色彩意義特點的歸納還不全面,缺少對它們語法結(jié)構(gòu)、語用特征等方面的探究。二是文中搜集到的留學(xué)生在漢語詞匯色彩意義認知上的偏誤分析材料缺乏全面性,調(diào)查研究的深度有待加強。三是關(guān)于詞匯色彩意義所具有的深層文化內(nèi)涵與對外漢語教學(xué)的相互滲透結(jié)合問題,還需要做進一步的調(diào)查研究。
【關(guān)鍵詞】：對外漢語教學(xué) 詞匯 色彩意義 文化附加義
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-13
• 一、詞的色彩意義與對外漢語詞匯教學(xué)研究背景9
• 二、詞的色彩意義與對外漢語詞匯教學(xué)研究概況9-11
• 三、目前研究存在的問題11-13
• 第二章 對外漢語教學(xué)視角下的漢語詞匯色彩意義研究13-21
• 一、漢語詞匯詞義的構(gòu)成13-15
• 二、漢語詞匯幾種色彩意義的內(nèi)涵15-21
• (一) 評價義15-16
• (二) 形象義16
• (三) 搭配義16-17
• (四) 文化義17-21
• 第三章 對外漢語學(xué)習(xí)者在詞匯的色彩意義認知上的調(diào)查21-27
• 一、調(diào)查對象21
• 二、調(diào)查方法21-22
• 三、調(diào)查結(jié)果22-24
• 四、偏誤分析24-27
• (一) 詞和短語混淆25
• (二) 過度泛化25-26
• (三) 搭配錯誤26-27
• 第四章 詞的色彩意義在對外漢語教學(xué)中的探索和應(yīng)用27-33
• 一、詞語色彩意義習(xí)得的認知心理27-29
• 二、詞語色彩意義習(xí)得的教學(xué)方法29-30
• (一) 深化法29
• (二) 辨析法29-30
• 三、操作過程30-33
• (一) 課前準備30
• (二) 課堂教學(xué)30-31
• (三) 課后評估31-33
• 結(jié)語33-35
• 參考文獻35-37
• 附錄37-39
• 致謝39

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