英語寫作教學(xué)模式隨著新課改的要求而不斷的進(jìn)行變換。高中階段的英語寫作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語能力至關(guān)重要的一環(huán)。與此同時(shí),高中英語寫作教學(xué)也是英語教師教學(xué)的重難點(diǎn),教師教學(xué)效果的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生英語寫作水平的高低。英語分為聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能,其中英語寫作技能的培養(yǎng)難度較高,而且英語寫作練習(xí)也是高中生較少參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。活動(dòng)理論以建構(gòu)主義理論和社會(huì)文化理論為基礎(chǔ),它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的橋梁性作用,注重教學(xué)中師生間的有機(jī)互動(dòng),并且突出學(xué)習(xí)共同體的作用,學(xué)生在一定規(guī)則的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí),最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)�；顒�(dòng)理論的出現(xiàn)為英語寫作教學(xué)提供了新思路,也符合《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）中提出的英語學(xué)習(xí)“活動(dòng)觀”。因此,筆者將活動(dòng)理論應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)課堂中,旨在研究活動(dòng)理論對(duì)高中生英語寫作態(tài)度和成績(jī)的影響。本論文旨在回答下述研究問題:（1）以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)的英語寫作教學(xué)模式能否改善高中生的寫作態(tài)度?（2）以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)的英語寫作教學(xué)模式能否提高高中生的寫作成績(jī)?本論文的研究對(duì)象為高二年級(jí)的100名同學(xué),其中控制班52人,實(shí)驗(yàn)班48人... 

【文章來源】：延安大學(xué)陜西省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文框架
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 英語寫作教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究綜述
        2.1.1 英語寫作教學(xué)的國(guó)外研究綜述
        2.1.2 英語寫作教學(xué)的國(guó)內(nèi)研究綜述
    2.2 活動(dòng)理論的國(guó)內(nèi)外研究綜述
        2.2.1 活動(dòng)理論的國(guó)外研究綜述
        2.2.2 活動(dòng)理論的國(guó)內(nèi)研究綜述
第三章 理論依據(jù)
    3.1 活動(dòng)理論的基本內(nèi)容
    3.2 活動(dòng)理論的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
    3.3 活動(dòng)理論下英語寫作教學(xué)模式的構(gòu)建
第四章 研究方法
    4.1 研究問題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 英語作文測(cè)試
        4.3.3 訪談提綱
    4.4 研究過程
        4.4.1 分組分工
        4.4.2 明確目標(biāo)
        4.4.3 活動(dòng)工具
        4.4.4 創(chuàng)設(shè)情境
        4.4.5 小組合作
        4.4.6 作文評(píng)價(jià)
第五章 數(shù)據(jù)分析與討論
    5.1 學(xué)生寫作態(tài)度的數(shù)據(jù)分析與討論
        5.1.1 實(shí)驗(yàn)班和控制班寫作態(tài)度前測(cè)結(jié)果分析
        5.1.2 實(shí)驗(yàn)班和控制班寫作態(tài)度后測(cè)結(jié)果分析
        5.1.3 實(shí)驗(yàn)班寫作態(tài)度前后測(cè)結(jié)果對(duì)比分析
        5.1.4 實(shí)驗(yàn)班寫作態(tài)度前后測(cè)三維度對(duì)比分析
    5.2 學(xué)生寫作成績(jī)的數(shù)據(jù)分析與討論
        5.2.1 實(shí)驗(yàn)班和控制班前測(cè)成績(jī)分析
        5.2.2 實(shí)驗(yàn)班和控制班后測(cè)成績(jī)分析
        5.2.3 實(shí)驗(yàn)班和控制班前后測(cè)成績(jī)對(duì)比分析
    5.3 討論
第六章 結(jié)論
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究啟示
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一: 高中生英語寫作態(tài)度調(diào)查問卷
附錄二:訪談提綱
附錄三:前測(cè)作文題目
附錄四:前測(cè)作文題目
附錄五:后測(cè)作文題目
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]活動(dòng)理論視閾下英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)質(zhì)性研究[J]. 許嵐.  哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020(01)
[2]支架理論在英語寫作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 尹璐璐.  安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[3]高中生英語寫作焦慮現(xiàn)狀及對(duì)寫作教學(xué)的啟示[J]. 陳麗媛.  中小學(xué)心理健康教育. 2019(35)
[4]活動(dòng)理論視閾下英語教師教學(xué)負(fù)動(dòng)機(jī)研究[J]. 周杰.  牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(11)
[5]直接與間接糾正性反饋對(duì)學(xué)習(xí)者英語寫作水平和自主性的影響[J]. 王林艷.  昭通學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[6]高中英語寫作中詞塊教學(xué)策略研究[J]. 楊斌.  中國(guó)校外教育. 2019(18)
[7]活動(dòng)理論視角下的學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)研究[J]. 朱效惠,袁欣.  外語界. 2018(01)
[8]教師書面反饋對(duì)大學(xué)生英語寫作的影響[J]. 毛志成.  英語教師. 2017(13)
[9]活動(dòng)理論視角下的學(xué)術(shù)英語寫作“四位一體”教學(xué)范式[J]. 滕延江.  當(dāng)代外語研究. 2017(03)
[10]基于自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的第二寫作過程研究[J]. 盧鹿.  外語界. 2016(02)

碩士論文
[1]高中英語寫作教學(xué)中教師書面糾錯(cuò)反饋的應(yīng)用效果研究[D]. 鄧琳.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2019
[2]元認(rèn)知策略提升高中生英語寫作能力的行動(dòng)研究[D]. 韋豪.淮北師范大學(xué) 2019
[3]基于多元智能理論的高中英語寫作教學(xué)研究[D]. 陳小梅.湖南師范大學(xué) 2015
[4]活動(dòng)理論視角下基于網(wǎng)絡(luò)的英語寫作活動(dòng)中的中介[D]. 梁靜.山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3293271