修訂版《普通高中英語課程標準》強調(diào)發(fā)展英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)是熱點問題并且受到教育家們的持續(xù)關(guān)注。閱讀教學在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)中起著重要作用。目前,國內(nèi)關(guān)于核心素養(yǎng)的研究正處于上升階段,許多學者把核心素養(yǎng)與英語教學聯(lián)系起來。然而,把核心素養(yǎng)與英語閱讀活動結(jié)合起來的研究不是很多。同時,個案研究可以持續(xù)地對某個對象進行全面的關(guān)注,研究者可以在一定時間內(nèi)進行深入的研究。因此,以此為背景,作者對某優(yōu)秀教師進行三個月的個案研究以此深入分析該教師如何設計閱讀活動以及這些閱讀活動是否符合英語核心素養(yǎng)。研究的主體是來自遼寧省實驗中學的優(yōu)秀英語教師。該教師用自己的方法培養(yǎng)了許多出色的學生,并且自己也獲得很多榮譽。該老師有著豐富寶貴的閱讀教學經(jīng)驗。本文旨在研究以下幾個問題:1、基于核心素養(yǎng)的閱讀前、閱讀中、閱讀后活動是什么?2、老師設計閱讀活動的理念是什么?3、基于英語核心素養(yǎng)設計的閱讀活動對學生們核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生的影響是什么?作者采用問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察這三種研究工具。根據(jù)研究,有三個結(jié)論:1.閱讀活動總體可以被分為視聽類、口語交流類和書面類。2.這些閱讀活動是基于英語核心素養(yǎng)設計的。3.通過... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Purpose of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Key Competencies
        2.1.1 Definitions of Key Competencies
        2.1.2 Key English Disciplinary Competencies
    2.2 English Reading Teaching Activities
        2.2.1 The Definition and Nature of Reading Teaching
        2.2.2 The Definition and Nature of Classroom Activities
        2.2.3 Types of Teaching Activities in English Reading
        2.2.4 Models of Reading Teaching
    2.3 Theoretical Foundation of Key Competencies
        2.3.1 Holistic Education
        2.3.2 Humanism Learning Theory
    2.4 Previous Studies of Key English Disciplinary Competencies and Reading Teaching Activities
        2.4.1 Previous Studies of Key English Disciplinary Competencies
        2.4.2 Previous Studies of Reading Teaching Activities
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Classroom Observation
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Questionnaire
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of Classroom Observation
        4.1.2 Results of Interview
        4.1.3 Results of Questionnaire
    4.2 Discussion
        4.2.1 The Pre-reading,While-reading and Post-Reading Activities Based on Key Competencies
        4.2.2 The Teacher’s Concepts of Designing Reading Activities
        4.2.3 The Effects of English Reading Activities on Cultivation of Students’ Key Competencies
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations of the Study
    5.3 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于英語學科能力的高中生思維品質(zhì)提升探究[J]. 李春芳,陳曦.  中國考試. 2019(03)
[2]論英語學科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)及其發(fā)展途徑[J]. 陳則航,王薔,錢小芳.  課程.教材.教法. 2019(01)
[3]核心素養(yǎng)視角下高中生英語閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略[J]. 孫靜.  教育理論與實踐. 2018(32)
[4]美國21世紀核心素養(yǎng)框架要素的探析與啟示[J]. 劉暢,王書林.  教育評論. 2018(09)
[5]高中生英語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)建[J]. 王洪明.  教學與管理. 2017(22)
[6]三大國際組織核心素養(yǎng)指標框架分析與啟示[J]. 張娜.  教育測量與評價. 2017(07)
[7]英語學科核心素養(yǎng)及其測評[J]. 程曉堂.  中國考試. 2017(05)
[8]核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學:問題、原則、目標與路徑[J]. 王薔.  英語學習. 2017(02)
[9]構(gòu)建中國化的學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 林崇德.  北京師范大學學報(社會科學版). 2017(01)
[10]基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 李明遠.  基礎外語教育. 2016(05)

碩士論文
[1]英語閱讀課課堂活動的調(diào)查研究[D]. 李敏芳.陜西師范大學 2013



本文編號：3292550