修訂版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是熱點(diǎn)問(wèn)題并且受到教育家們的持續(xù)關(guān)注。閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中起著重要作用。目前,國(guó)內(nèi)關(guān)于核心素養(yǎng)的研究正處于上升階段,許多學(xué)者把核心素養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。然而,把核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的研究不是很多。同時(shí),個(gè)案研究可以持續(xù)地對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行全面的關(guān)注,研究者可以在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入的研究。因此,以此為背景,作者對(duì)某優(yōu)秀教師進(jìn)行三個(gè)月的個(gè)案研究以此深入分析該教師如何設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)以及這些閱讀活動(dòng)是否符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)。研究的主體是來(lái)自遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師。該教師用自己的方法培養(yǎng)了許多出色的學(xué)生,并且自己也獲得很多榮譽(yù)。該老師有著豐富寶貴的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文旨在研究以下幾個(gè)問(wèn)題:1、基于核心素養(yǎng)的閱讀前、閱讀中、閱讀后活動(dòng)是什么?2、老師設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的理念是什么?3、基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生的影響是什么?作者采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察這三種研究工具。根據(jù)研究,有三個(gè)結(jié)論:1.閱讀活動(dòng)總體可以被分為視聽(tīng)類(lèi)、口語(yǔ)交流類(lèi)和書(shū)面類(lèi)。2.這些閱讀活動(dòng)是基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的。3.通過(guò)... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Purpose of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Key Competencies
        2.1.1 Definitions of Key Competencies
        2.1.2 Key English Disciplinary Competencies
    2.2 English Reading Teaching Activities
        2.2.1 The Definition and Nature of Reading Teaching
        2.2.2 The Definition and Nature of Classroom Activities
        2.2.3 Types of Teaching Activities in English Reading
        2.2.4 Models of Reading Teaching
    2.3 Theoretical Foundation of Key Competencies
        2.3.1 Holistic Education
        2.3.2 Humanism Learning Theory
    2.4 Previous Studies of Key English Disciplinary Competencies and Reading Teaching Activities
        2.4.1 Previous Studies of Key English Disciplinary Competencies
        2.4.2 Previous Studies of Reading Teaching Activities
Chapter 3 Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Classroom Observation
        3.3.2 Interview
        3.3.3 Questionnaire
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Results of Classroom Observation
        4.1.2 Results of Interview
        4.1.3 Results of Questionnaire
    4.2 Discussion
        4.2.1 The Pre-reading,While-reading and Post-Reading Activities Based on Key Competencies
        4.2.2 The Teacher’s Concepts of Designing Reading Activities
        4.2.3 The Effects of English Reading Activities on Cultivation of Students’ Key Competencies
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations of the Study
    5.3 Suggestions for Further Research
References
Appendix A
Appendix B
Appendix C


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于英語(yǔ)學(xué)科能力的高中生思維品質(zhì)提升探究[J]. 李春芳,陳曦.  中國(guó)考試. 2019(03)
[2]論英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)及其發(fā)展途徑[J]. 陳則航,王薔,錢(qián)小芳.  課程.教材.教法. 2019(01)
[3]核心素養(yǎng)視角下高中生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略[J]. 孫靜.  教育理論與實(shí)踐. 2018(32)
[4]美國(guó)21世紀(jì)核心素養(yǎng)框架要素的探析與啟示[J]. 劉暢,王書(shū)林.  教育評(píng)論. 2018(09)
[5]高中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的構(gòu)建[J]. 王洪明.  教學(xué)與管理. 2017(22)
[6]三大國(guó)際組織核心素養(yǎng)指標(biāo)框架分析與啟示[J]. 張娜.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2017(07)
[7]英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及其測(cè)評(píng)[J]. 程曉堂.  中國(guó)考試. 2017(05)
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[10]基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 李明遠(yuǎn).  基礎(chǔ)外語(yǔ)教育. 2016(05)

碩士論文
[1]英語(yǔ)閱讀課課堂活動(dòng)的調(diào)查研究[D]. 李敏芳.陜西師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3292550