近年,來華學(xué)歷留學(xué)生數(shù)量增速較快,據(jù)教育部統(tǒng)計,2018年接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生總計258,122人,占來華生總數(shù)的52.44%。基本的口語交際和簡單的書面寫作顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足該群體的學(xué)習(xí)或研究需求,他們對運用漢語進(jìn)行專業(yè)研究和學(xué)術(shù)活動的需求日益凸顯,重視并加強對留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語教學(xué)的研究成了對外漢語教學(xué)新形勢的要求,也為留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程的設(shè)置提出了要求。本文主要采用Hutchinson&Waters的需求分析理論,用問卷調(diào)查法和訪談法,對留學(xué)生的學(xué)術(shù)漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)術(shù)漢語課程的需求進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下三個問題:第一,留學(xué)生的學(xué)術(shù)漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?第二,留學(xué)生的學(xué)術(shù)漢語課程需求有哪些?第三,留學(xué)生的學(xué)術(shù)漢語課程需求在個體因素上是否存在差異?通過對留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)術(shù)漢語課程需求調(diào)查結(jié)果的分析和討論得出以下結(jié)論:第一,目前的漢語課程不能完全滿足留學(xué)生的學(xué)術(shù)漢語需求;第二,留學(xué)生的學(xué)術(shù)漢語課程需求分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求;第三,華裔和非華裔、男生和女生、本科生和研究生的留學(xué)生,他們的學(xué)術(shù)漢語課程需求有一定的差異性。對此,筆者根據(jù)調(diào)查嘗試提出如下建議:首先,... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、學(xué)術(shù)漢語研究符合漢語國際教育的培養(yǎng)目標(biāo)
        二、學(xué)術(shù)漢語符合留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要
        三、學(xué)術(shù)漢語尚未引起足夠重視,研究課題具有創(chuàng)新性
    第二節(jié) 研究綜述
        一、學(xué)術(shù)漢語相關(guān)研究
        二、需求分析理論的相關(guān)研究
        三、學(xué)術(shù)漢語課程的相關(guān)研究
    第三節(jié) 研究意義和方法
        一、理論意義
        二、實踐意義
        三、研究思路
        四、研究方法
    第四節(jié) 基本概念界定
        一、學(xué)術(shù)漢語
        二、需求分析
        三、學(xué)術(shù)漢語課程
第二章 留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程需求調(diào)查
    第一節(jié) 留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程需求調(diào)查研究設(shè)計
        一、問卷設(shè)計
        二、調(diào)查過程
        三、調(diào)查對象
    第二節(jié) 留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀統(tǒng)計分析
        一、留學(xué)生對學(xué)術(shù)漢語學(xué)習(xí)需求較高
        二、留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語能力薄弱
        三、目前階段漢語課程設(shè)置存在缺陷
    第三節(jié) 留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程需求分析
        一、留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程目標(biāo)需求分析
        二、留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程學(xué)習(xí)需求分析
    第四節(jié) 留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程需求在個體因素上的差異分析
        一、留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程目標(biāo)需求在個體因素上的差異分析
        二、留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程學(xué)習(xí)需求在個體因素上的差異分析
    第五節(jié) 留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程需求調(diào)查總結(jié)
        一、留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論
        二、留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語課程需求調(diào)查結(jié)論
第三章 留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語教學(xué)建議
    一、在意識上重視學(xué)術(shù)漢語教學(xué)
    二、設(shè)置相應(yīng)學(xué)術(shù)漢語課程并加強相關(guān)課程研究
    三、做好學(xué)術(shù)漢語教材研發(fā)工作
    四、進(jìn)一步改進(jìn)和完善留學(xué)生學(xué)術(shù)漢語培養(yǎng)方案
第四章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)術(shù)漢語寫作教材建設(shè)芻議[J]. 高增霞,栗碩.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2018(06)
[2]論學(xué)術(shù)漢語在對外漢語教學(xué)中的重要性[J]. 高增霞,劉福英.  云南師范大學(xué)學(xué)報(對外漢語教學(xué)與研究版). 2016(02)
[3]國內(nèi)學(xué)術(shù)英語寫作教材出版現(xiàn)狀研究[J]. 于強福,尚華.  教育評論. 2016(02)
[4]研究生學(xué)術(shù)英語需求分析[J]. 曾建彬,廖文武,先夢涵,盧王玲.  中國大學(xué)教學(xué). 2013(10)
[5]高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析[J]. 蔡基剛,陳寧陽.  外語電化教學(xué). 2013(05)
[6]關(guān)于學(xué)術(shù)英語教學(xué)的幾點思考[J]. 王守仁,姚成賀.  中國外語. 2013(05)
[7]“學(xué)術(shù)英語”課程需求分析和教學(xué)方法研究[J]. 蔡基剛.  外語教學(xué)理論與實踐. 2012(02)
[8]通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想[J]. 張為民,張文霞,劉梅華.  外語研究. 2011(05)
[9]論專門用途漢語教學(xué)[J]. 李泉.  語言文字應(yīng)用. 2011(03)
[10]泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)需求與建議[J]. 楊里娟.  語文教學(xué)與研究. 2011(02)

碩士論文
[1]基于需求分析的學(xué)術(shù)漢語教材研究[D]. 宋樂樂.北京外國語大學(xué) 2019
[2]非英語專業(yè)碩士研究生學(xué)術(shù)英語課程的需求分析[D]. 焦雙靜.西安外國語大學(xué) 2017
[3]基于需求分析的大學(xué)專門用途英語課程研究[D]. 陳柳伊.湖南師范大學(xué) 2014
[4]理工科碩士研究生學(xué)術(shù)英語需求分析—生態(tài)路徑[D]. 劉紅嬋.濟南大學(xué) 2013
[5]來華中亞留學(xué)生對中國文化需求分析的研究[D]. 雷茜.新疆師范大學(xué) 2012
[6]來華留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)需求研究[D]. 王俊.浙江大學(xué) 2011



本文編號：3269199