本文關鍵詞：賞識教育在農村初中英語教育中的應用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育,這種教育充滿了愛,人性和生命力。馬斯洛將人的需求分成了五類,其中期望得到賞識、尊重和愛是更高層次的要求。賞識教育的核心是尋找和關注學生的閃光點,用贊賞的眼光肯定學生,使學生能爆發(fā)內在的潛能。隨著越來越多的教育者將賞識教育運用到課堂中,對賞識教育的理論和實證的研究從未停止。本文結合筆者所在農村初中英語教育的實際情況,旨在探討賞識教育在農村初中生的英語教學中實施的必要性和可行性。本研究主要解決以下問題： (1)在實施賞識教育的時候我們應該遵循什么樣的原則?(2)如何在農村初中英語教學中實施賞識教育?(3)農村初中賞識教育的實施是否有意義?2001年我國教育部提出的三維目標告訴我們,在教學過程中我們應該達到三個目標：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀�！叭S目標”是一個教學目標的三個方面,是統(tǒng)一不可分割的整體。中華人民共和國教育部制定的《義務教育英語課程標準》(2011年版)中寫到,義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。我們在完成教學目標的時候不僅要重視學生知識與技能的培養(yǎng),同時還要注意到學生的情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。情感教育不僅僅是指學生學習興趣、學習責任,更重要的是要讓學生有著樂觀的生活態(tài)度。價值觀不僅強調個人的價值,更強調個人價值和社會價值的統(tǒng)一。每個人都需要得到肯定和賞識,對于農村初中的學生更是如此。農村初中生的心理發(fā)展特點與英語教育本質要求教師對學生進行賞識與鼓勵,并通過施以真誠的愛,喚起學生學習的自信,激發(fā)學生內在的潛能。本研究擬從教育學和心理學視角,調查、分析農村初中英語教學中賞識教育現(xiàn)狀,進而探討初中英語教學中實施賞識教育的必要性和重要性。本研究采用文獻法、問卷調查與教學記錄等研究方法。通過梳理文獻資料,確定了有關實施賞識教育的原則及策略,分析了農村初中學生心理。以云溪學校的學生為研究對象,開展了問卷調查與教學記錄。研究發(fā)現(xiàn),賞識教育將學習的主體地位還給學生,激發(fā)學生對英語學習的興趣,讓學生體會成功的喜悅。學生需要教師的欣賞與激勵,但是在實施的時候教師要注意必須把握好賞識的時機,及時賞識；在對不同學生賞識的時候要因材施教,并且與其他的教育方式合理結合。將賞識教育真正用于課堂時,教師要構建和諧的師生關系,在平等的關系下學生能夠大膽的思考,勇于表達自己。同時教師要在平常的教學中創(chuàng)設教學情景,撲捉學生進步的瞬間,科學的對學生進行評價,增強學生的自信心。在進行了一個學期的賞識教育后,筆者發(fā)現(xiàn)學生整體取得了較大的進步,優(yōu)秀率有所提高,低分率顯著的降低,學生的潛能也得到了激發(fā)。本研究結果表明,賞識教育是一種與現(xiàn)有的應試教育完全不同的教育,它以學生的全面發(fā)展為目標,鼓勵學生,理解學生。在農村的英語教學中有著一定的積極作用。賞識教育與其他的教育模式并不相悖,甚至是相輔相成的。教育者要將其合理的整合在一起。同時,筆者發(fā)現(xiàn)在農村學校實施賞識教育存在很多局限性,課堂人數(shù)過多對賞識教育的實施帶來了很大的不便；賞識教育對于教師的精力要求很高,要求教師堅持不懈的觀察,欣賞學生,及時掌握學生的變化。
【關鍵詞】：賞識教育 農村初中 英語教學 應用
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 1. 緒論11-14
• 2. 文獻綜述14-25
• 2.1 賞識教育的定義14-19
• 2.1.1 賞識教育的起源14-16
• 2.1.2 賞識教育的實質16-17
• 2.1.3 賞識教育的原則17-19
• 2.2 賞識教育的理論依據19-21
• 2.2.1 馬斯洛的需要層次理論19
• 2.2.2 羅森塔爾效應19-21
• 2.3 農村初中英語教學中實施賞識教育的現(xiàn)實依據21-25
• 2.3.1 初中生的心理發(fā)展特征分析21-24
• 2.3.2 賞識教育可以提高課堂效率24-25
• 3. 農村初中英語課堂中的賞識教育的原則與策略25-30
• 3.1 初中英語課堂賞識教育的原則25-26
• 3.1.1 把握好賞識的時機,及時賞識25
• 3.1.2 因材施教,運用適當?shù)馁p識方法25-26
• 3.1.3 正確賞識,注意賞識與其他方法的合理結合26
• 3.2 初中英語課堂中賞識教育的實施策略26-30
• 3.2.1 構建和諧的師生關系26-27
• 3.2.2 于平時教學中捕捉賞識教育瞬間27
• 3.2.3 創(chuàng)設情境教學,運用多種教學工具27-28
• 3.2.4 科學進行教育評價28-30
• 4. 農村初中英語教學中賞識教育實踐與反思30-46
• 4.1 研究目標30
• 4.2 研究對象與方法30-31
• 4.3 實驗過程31-42
• 4.3.1 利用課堂時間實施賞識教育31-35
• 4.3.2 利用課后時間實施賞識教育35-37
• 4.3.3 數(shù)據收集及對比37-42
• 4.4 賞識教育的問題與反思42-46
• 4.4.1 賞識教育的誤區(qū)及應該注意的問題43-45
• 4.4.2 賞識教育在農村初中英語教學中的局限性45-46
• 結論46-48
• 參考文獻48-49
• 附錄49

【相似文獻】

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本文編號：326410