已有研究充分表明生理性疼痛能顯著促進(jìn)人們的親社會(huì)行為,比如增加對(duì)他人的信任,一起經(jīng)歷疼痛的個(gè)體間表現(xiàn)出較強(qiáng)的人際連接和較高的合作意愿等。然而,已有相關(guān)研究中沒(méi)有將疼痛和疼痛共享分離開(kāi),到底是疼痛本身還是疼痛共享增加了親社會(huì)行為?這一問(wèn)題尚不明確。因此,本研究結(jié)合行為學(xué)和腦電技術(shù),探討疼痛和疼痛共享對(duì)個(gè)體親社會(huì)行為的影響及其腦機(jī)制。以多對(duì)陌生被試為研究對(duì)象,涂抹辣椒素讓被試產(chǎn)生疼痛,采用3（被試間變量-組別:疼痛共享組、疼痛組、非疼痛組）×3（被試內(nèi)變量-金額大小:10、50、100元）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。當(dāng)疼痛誘發(fā)成功后,要求被試完成獨(dú)裁者游戲,實(shí)驗(yàn)有兩種情境,一個(gè)獲益情境,一個(gè)損失情境。以被試分配（獲益情景）和承擔(dān)（損失情景）的金額大小衡量親社會(huì)行為水平。同時(shí),測(cè)量被試的共情特質(zhì)、情緒狀況以及人際親密度評(píng)分,探討這些變量在疼痛和疼痛共享對(duì)個(gè)體親社會(huì)行為影響上所起的作用。行為學(xué)結(jié)果顯示,無(wú)論是獲益情境還是損失情境,組別沒(méi)有主效應(yīng),即三組在親社會(huì)行為上沒(méi)有顯著性差異;金額大小具有主效應(yīng),金額越大,被試分配和承擔(dān)的金額比例越小。組別和金額大小不存在交互作用。對(duì)被試在獲益和損失情境里分配和承擔(dān)金... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

1.Bastian的共情-親社會(huì)假設(shè)(選自《社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)》，王沛，賀雯)

釧?接?0個(gè)試次，刺激偽隨機(jī)呈現(xiàn)，但每種情境不會(huì)連續(xù)3次呈現(xiàn)，每種金額水平不會(huì)連續(xù)4次呈現(xiàn)。被試在每個(gè)試次中需要做出兩次選擇，一個(gè)是“你愿意分給對(duì)方多少錢(qián)？”另一個(gè)是“你覺(jué)得對(duì)方會(huì)分給你多少錢(qián)？”（指導(dǎo)語(yǔ)會(huì)會(huì)告知實(shí)驗(yàn)參與者第一個(gè)選擇是：自己愿意分給對(duì)方多少？/自己愿意承擔(dān)多少？第二個(gè)選擇是：你想要對(duì)方分給你多少？/你想要對(duì)方承擔(dān)多少？）每次被試從0%、10%、20%一直到100%的貼紙鍵盤(pán)上按鍵做出選擇。試次之間隨機(jī)呈現(xiàn)500-1000毫秒的空白“+”間隔。整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程圖和單個(gè)試次流程圖見(jiàn)圖3.1A和3.1B。圖3.1.A.實(shí)驗(yàn)總流程圖；B.實(shí)驗(yàn)試次圖疼痛共享組在涂抹辣椒素時(shí)，指導(dǎo)語(yǔ)告知兩人涂抹的均是辣椒素，會(huì)誘發(fā)一定的疼痛感，在涂抹30分鐘后交換彼此的疼痛評(píng)分量表，即完成疼痛共享。疼痛不共享組和非疼痛組分別涂抹辣椒素和手霜，但指導(dǎo)語(yǔ)均告知兩組涂抹屬于雙盲，主試和被試都不知道雙人涂抹的是什么，有可能是辣椒素也可能是手霜，實(shí)驗(yàn)期間雙方?jīng)]有任何信息交換。3.2.3數(shù)據(jù)收集被試基本信息使用被試基本信息問(wèn)卷，其中包括被試的姓名、年級(jí)、專業(yè)、

華東師范大學(xué)2020屆碩士學(xué)位論文20第四章實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)組1中有兩組因一方重復(fù)按鍵次數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致對(duì)方按鍵結(jié)果缺失過(guò)多，所以刪除。實(shí)驗(yàn)組2中有兩個(gè)被試疼痛啟動(dòng)失敗，刪除。對(duì)照組中有三組因一方重復(fù)按鍵次數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致對(duì)方按鍵結(jié)果缺失過(guò)多，刪除。最終被分析的有效數(shù)據(jù)為43對(duì)，實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2分別15對(duì)，對(duì)照組13對(duì)。4.1問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果4.1.1情緒狀態(tài)變化的差異性檢驗(yàn)情緒問(wèn)卷疼痛啟動(dòng)前后測(cè)兩次，正性情緒和負(fù)性情緒前后差值分別做單因素方差分析，實(shí)驗(yàn)組1和實(shí)驗(yàn)組2在正性情緒有所降低，組間顯著性差異，F(xiàn)(2,83)=2.90,p=0.06；負(fù)性情緒變化三組之間邊緣顯著性差異，F(xiàn)(2,83)=2.94,p=0.058。見(jiàn)圖4.1.1。圖4.1.1.疼痛啟動(dòng)后各組別正負(fù)性情緒變化程度。組間均顯著性差異。A.為正性情緒變化情況。B.為負(fù)性情緒變化情況。4.1.2共情特質(zhì)在條件間的組間差異為了排除組間個(gè)體間差異，對(duì)三組被試做單因素方差分析，三組被試在特質(zhì)共情以及四個(gè)維度上均不存在顯著性差異，F(xiàn)(2,83)=0.77,p>0.05。見(jiàn)圖4.1.2。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]得失情境下他人參照點(diǎn)及心理距離對(duì)自我-他人利益權(quán)衡的影響[J]. 高娟,王鵬,王曉田,孫倩,劉永芳.  心理學(xué)報(bào). 2020(05)
[2]疼痛對(duì)心理的影響及其機(jī)制[J]. 孟景,沈林,Todd Jackson,陳紅.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2011(10)
[3]大學(xué)生的觀點(diǎn)采擇與助人行為:群體關(guān)系與共情反應(yīng)的不同作用[J]. 孫炳海,苗德露,李偉健,張海形,徐靜逸.  心理發(fā)展與教育. 2011(05)
[4]解釋水平視角下的自己-他人決策差異[J]. 徐驚蟄,謝曉非.  心理學(xué)報(bào). 2011(01)
[5]利他人格研究述評(píng)[J]. 鐘華,郭永玉.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2008(01)
[6]青少年親社會(huì)行為的概念表征研究[J]. 寇彧,張慶鵬.  社會(huì)學(xué)研究. 2006(05)
[7]社會(huì)認(rèn)知視野中的親社會(huì)行為[J]. 俞國(guó)良.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1999(01)

博士論文
[1]得失情境下的公平維護(hù)行為：第三方懲罰與第三方補(bǔ)償[D]. 劉映杰.華東師范大學(xué) 2018

碩士論文
[1]初中生的移情及其在親社會(huì)行為中的作用研究[D]. 行娜娜.中國(guó)政法大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3251603