隨著多媒體進入漢語課堂、文字、圖片、視頻等手段被逐步使用,多模態(tài)話語分析也逐漸應用于對外漢語課堂。但各類模態(tài)在對外漢語課堂上如何高效使用仍是一個待解決的課題。本文通過從多模態(tài)話語角度進行的課堂觀察和案例分析,主要探究與總結(jié)新手教師和熟手教師漢語課堂中每一種模態(tài)的使用頻率和情況以及這些模態(tài)用于對外漢語教學的優(yōu)缺點、教師課堂多模態(tài)話語在教學各環(huán)節(jié)中的特征,以及各模態(tài)之間的組配關系。目的在于通過案例來分析新手教師與熟手教師在課堂模態(tài)使用方面存在的差異,探究漢語教師在課堂上如何更好地利用模態(tài)進行教學。本文的研究對象為兩位新手漢語教師與兩位熟手漢語教師。在研究方法上,采用了定量和定性的研究方法。在定量研究方面,本文對四位教師進行了各兩個課時的課堂錄像,并使用視頻標注軟件ELAN對課堂錄像進行模態(tài)的標注、統(tǒng)計各模態(tài)的使用次數(shù)和時長。在定性研究方面,我們對四位教師各進行了半小時的結(jié)構(gòu)化訪談,得到訪談錄音轉(zhuǎn)寫文本2萬余字。研究發(fā)現(xiàn),案例中的新手教師和熟手教師在PPT、教材、圖片等常用于釋義的模態(tài)使用頻率上差異不大,但熟手教師使用的模態(tài)符號與教學內(nèi)容的契合程度更高。在手勢、微笑、點頭、師生距離等非語言行... 

【文章來源】：上海外國語大學上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

新手B課堂PPT文字示例

19用的也主要是圖片的指涉與釋義這兩種功能。以下我們分教學環(huán)節(jié)來探討PPT圖片在漢語課堂中起到了哪些作用。在選用圖片來展現(xiàn)詞義時一部分生詞直接使用圖片的指涉功能來釋義。這一部分生詞主要為大部分指涉實物的名詞，如新手B在教名詞時，直接選擇了名詞概念所表達的事物的圖片。如教“報紙”“雜志”“電影院”“報刊亭”“字幕”“座位”等生詞的時候展示報紙、雜志、電影院、報刊亭、電影字幕、電影院座位的實物圖片。指涉功能還可用于一部分效果可視的形容詞如熟手A在教“腫”時PPT上的兩張圖片分別顯示一個人眼睛被打腫，一只手腫起來，一目了然地展示了“腫”的含義。而一些指涉范圍教大的名詞時可以采取部分代整體的方法，如在教“英雄”時展示漫威電影中英雄的圖片。新手B還利用了圖片的部分指代整體的方法來闡釋生詞，比如在教“愛情片”“懸疑片”“喜劇片”“紀錄片”時，新手教師B運用了一些經(jīng)典電影的動圖和圖片來進行舉例，以部分經(jīng)典電影來指代整體的電影品類。如教“愛情片”時展示了《泰坦尼克號》的動圖，教“懸疑片”時展示西班牙電影《看不見的客人》的動圖，“喜劇片”則選取了《憨豆先生》的動圖，紀錄片選取了《一帶一路》記錄片的封面。圖3-2新手A課堂生詞“懸疑片”教學圖片圖3-3新手A課堂“紀錄片”教學圖片但從本次教學實例來看，采取部分代整體的方法用部分事物的圖片指代整體時需要特別注意選取的圖片要具有代表性，同時應是所有同學的熟悉的事物，才能起到部分代整體的效果，使同學們正確理解生詞含義。新手B教師選取的

19用的也主要是圖片的指涉與釋義這兩種功能。以下我們分教學環(huán)節(jié)來探討PPT圖片在漢語課堂中起到了哪些作用。在選用圖片來展現(xiàn)詞義時一部分生詞直接使用圖片的指涉功能來釋義。這一部分生詞主要為大部分指涉實物的名詞，如新手B在教名詞時，直接選擇了名詞概念所表達的事物的圖片。如教“報紙”“雜志”“電影院”“報刊亭”“字幕”“座位”等生詞的時候展示報紙、雜志、電影院、報刊亭、電影字幕、電影院座位的實物圖片。指涉功能還可用于一部分效果可視的形容詞如熟手A在教“腫”時PPT上的兩張圖片分別顯示一個人眼睛被打腫，一只手腫起來，一目了然地展示了“腫”的含義。而一些指涉范圍教大的名詞時可以采取部分代整體的方法，如在教“英雄”時展示漫威電影中英雄的圖片。新手B還利用了圖片的部分指代整體的方法來闡釋生詞，比如在教“愛情片”“懸疑片”“喜劇片”“紀錄片”時，新手教師B運用了一些經(jīng)典電影的動圖和圖片來進行舉例，以部分經(jīng)典電影來指代整體的電影品類。如教“愛情片”時展示了《泰坦尼克號》的動圖，教“懸疑片”時展示西班牙電影《看不見的客人》的動圖，“喜劇片”則選取了《憨豆先生》的動圖，紀錄片選取了《一帶一路》記錄片的封面。圖3-2新手A課堂生詞“懸疑片”教學圖片圖3-3新手A課堂“紀錄片”教學圖片但從本次教學實例來看，采取部分代整體的方法用部分事物的圖片指代整體時需要特別注意選取的圖片要具有代表性，同時應是所有同學的熟悉的事物，才能起到部分代整體的效果，使同學們正確理解生詞含義。新手B教師選取的

【參考文獻】：
期刊論文
[1]多模態(tài)對外漢語教學研究綜述[J]. 章廣碩.  現(xiàn)代語文. 2019(06)
[2]多模態(tài)在對外漢語閱讀教學中的協(xié)同應用探新[J]. 韋鈺.  華中學術. 2018(04)
[3]多模態(tài)教學模式在初級對外漢語教學中的應用研究——以初級對外漢語讀寫課為例[J]. 岳琳.  科教文匯(下旬刊). 2018(12)
[4]多模態(tài)話語分析理論對國際漢語教學的啟示[J]. 李雅.  民族教育研究. 2018(05)
[5]在線漢語教學中的多模態(tài)話語分析[J]. 孫雨桐.  國際漢語學報. 2017(01)
[6]論美國中文沉浸式教學的多模態(tài)話語[J]. 王祖嫘.  民族教育研究. 2016(04)
[7]多模態(tài)理論在對外漢語教學中的應用——以“把”字句的教學為例[J]. 姜艷艷,李登橋.  教學研究. 2016(04)
[8]教師微笑意蘊的現(xiàn)象學分析[J]. 張魯寧.  教育發(fā)展研究. 2015(12)
[9]國際漢語新手、熟手、專家教師比較研究述評[J]. 王添淼,任喆.  云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2015(03)
[10]外語教師多模態(tài)話語與學生學習積極性的關系研究[J]. 劉秀麗,張德祿,張宜波.  外語電化教學. 2013(03)

博士論文
[1]對外漢語教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)研究[D]. 張潔.北京語言大學 2007

碩士論文
[1]基于多模態(tài)話語分析理論的初級漢語口語教學設計[D]. 施賽丹.上海外國語大學 2019
[2]新、熟手教師漢語課堂話語互動分析[D]. 王樂.北京外國語大學 2019
[3]多模態(tài)教學在對外漢語聽力課中的應用與研究[D]. 趙春輝.渤海大學 2017
[4]對外漢語課堂中教師手勢運用狀況的實證研究[D]. 侯靈玉.華中師范大學 2016
[5]對外漢語新手教師與熟手教師課堂行為比較研究[D]. 黃尚鳳.華中師范大學 2016
[6]多模態(tài)教學模式在對外漢語教學中的應用研究[D]. 李玲玲.西北師范大學 2016
[7]對外漢語課堂多模態(tài)教學現(xiàn)狀的考察[D]. 張?zhí)?中山大學 2015
[8]美國沉浸式漢語教學中的師生話語研究[D]. 韓燕.北京外國語大學 2015
[9]新手熟手教師初級綜合課上的話語難度對比研究[D]. 佟葉.北京外國語大學 2014
[10]對外漢語新手教師與專家教師課堂教學行為比較研究[D]. 王迪.北京外國語大學 2014



本文編號：3218351