Ellis（2005）曾呼吁更多關注任務計劃過程的研究,為了響應號召,越來越多的研究也從各種角度探索學習者在合作任務過程中的實際表現(xiàn)。然而,鮮有學者從同伴支架的角度來研究小組任務計劃過程。為彌補前人研究不足,本文以維果斯基（1978）提出的社會文化理論為框架,旨在探索大學英語課堂中學習者實際任務計劃過程,以及同伴支架如何在此任務計劃過程中起作用。具體研究問題如下:（1）同伴支架在任務計劃過程中如何起作用?（2）中國英語二語學習者如何在任務計劃過程中完成合作任務?為回答這兩個問題,本研究采用定性研究來探索二語學習者在任務計劃過程中的實際表現(xiàn)以及同伴支架理論在任務計劃過程中所起作用。本研究的受試者為廣東外語外貿大學英語專業(yè)的三名大一新生。經測試,受試者英語水平均為中級、高級水平,以確保受試在實驗過程中的表現(xiàn)。受試者需要以三人為一小組團結合作完成任務。另外,受試合作計劃過程中的討論經允許全部錄音錄像,經由研究者對所收集數(shù)據進行轉寫和編碼,以分析同伴支架在小組合作計劃過程中的影響。研究結果表明:（1）任務計劃過程中普遍存在著同伴支架作用,表現(xiàn)在:提供觀點、提供詞匯、提高參與度、糾正錯誤表達、簡... 

【文章來源】：廣東外語外貿大學廣東省

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
LIST OF ABBREVIATIONS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research Orientation
    1.2 Rationale and Significance of the Present Study
    1.3 Key Research Questions
    1.4 Organization of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Overview
    2.2 Definitions of key terms
        2.2.1 Definition of task planning
        2.2.2 Definition of peer scaffolding
    2.3 Reviews of empirical studies
        2.3.1 Empirical studies on task planning
        2.3.2 Empirical studies on peer scaffolding
    2.4 Comments on the previous studies
    2.5 Summary
CHAPTER THREE THEORETICAL FRAMEWORK
    3.1 Overview
    3.2 Sociocultural Theory
    3.3 Key concepts of Sociocultural Theory
        3.3.1 Social Interaction
        3.3.2 Zone of Proximal Development
        3.3.3 Scaffolding Theory
    3.4 Summary
CHAPTER FOUR METHODOLOGY
    4.1 Overview
    4.2 Research questions revisited
    4.3 Participants
    4.4 Research design and materials
    4.5 Data collection
    4.6 Data transcription and data coding
        4.6.1 Data transcription
        4.6.2 Data coding
    4.7 Data analysis
    4.8 Summary
CHAPTER FIVE RESULTS AND DISCUSSION
    5.1 Overview
    5.2 Result and discussion for research question1
        5.2.1 Seven functions of peer scaffolding
        5.2.2 Frequencies and percentages of the functions of peer scaffolding
    5.3 Result and discussion for research question2
        5.3.1 Four categories of the seven functions of peer scaffolding
        5.3.2 The concomitant emergence of each category of peer scaffolding
        5.3.3 The significance of frustration control
    5.4 Summary
CHAPTER SIX CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
    6.1 Overview
    6.2 Summary of major findings
    6.3 Implications
    6.4 Limitations and recommendations for future studies
    6.5 Summary
REFERENCES
Appendix A
Appendix B
Appendix C


【參考文獻】：
期刊論文
[1]Scaffolding in Adult ESL Classrooms[J]. 李淑靜.  中國外語. 2005(06)



本文編號：3198289