本文以韓國的漢語學(xué)習(xí)者為研究對象,為了了解韓國的漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語（L3）介詞短語時(shí),是否有韓語（L1）和英語（L2）的遷移現(xiàn)象發(fā)生。首先,本文比較了漢英韓這三種語言的語言類型特征,其比較結(jié)果顯示,盡管漢語是SVO型語言,但漢語同時(shí)具有SVO和SOV型語言的特征,特別是介詞短語在句中充當(dāng)狀語時(shí),SVO型語言的漢語卻像SOV型語言的韓語一樣,采用“狀語+謂語”語序,而英語則是“謂語+狀語”語序。另外,介詞短語在句中充當(dāng)定語時(shí),SVO型語言的漢語像SOV型語言的韓語一樣,修飾語位于被修飾語前面,而英語則是修飾語位于被修飾語后面。因此,從語言類型學(xué)角度來看,盡管韓語（L1）和漢語（L3）更加相似,但為了了解韓國的漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語介詞短語時(shí),學(xué)習(xí)者是否會將類型上有差異的英語（L2）的語序規(guī)則代入漢語句子中,本文設(shè)定了三個研究問題,將韓國漢語學(xué)習(xí)者分為非目的語環(huán)境（韓國）的漢語學(xué)習(xí)者和目的語環(huán)境（中國）的漢語學(xué)習(xí)者,并以此為研究對象,進(jìn)行了學(xué)習(xí)者語言背景調(diào)查、學(xué)習(xí)者漢語介詞短語遷移測試。主要發(fā)現(xiàn)如下:（1）被試者的偏誤中可以發(fā)現(xiàn)將英語的規(guī)則代入漢語句子中的情況,甚至也會發(fā)現(xiàn),由于韓語的介詞... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與研究目的
    1.2 研究內(nèi)容與研究方法
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 中國三語習(xí)得研究現(xiàn)狀
        1.3.2 韓國三語習(xí)得研究現(xiàn)狀
        1.3.3 韓國學(xué)生介詞短語語序偏誤研究現(xiàn)狀
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 二語習(xí)得中的遷移局限
    2.2 “第三語言”界定
    2.3 三語習(xí)得中的語言遷移假設(shè)
        2.3.1 第一語言遷移(L1 transfer)
        2.3.2 累積性強(qiáng)化模型(Cumulative Enhancement Model,CEM)
        2.3.3 第二語言地位(L2 status Factor)
        2.3.4 類型性主導(dǎo)模型(Typological Primacy Model,TPM)
    2.4 三語習(xí)得中的語言遷移影響因素
    2.5 漢英韓三種語言介詞以及介詞短語特征
        2.5.1 漢語介詞以及介詞短語特征
        2.5.2 英語介詞以及介詞短語特征
        2.5.3 韓語介詞以及介詞短語特征
        2.5.4 漢英韓介詞短語語序比較
第三章 調(diào)查設(shè)計(jì)及方法
    3.1 調(diào)查目的及研究問題
    3.2 調(diào)查對象
    3.3 調(diào)查方法
        3.3.1 學(xué)習(xí)者語言背景調(diào)查
        3.3.2 介詞短語語序遷移測試
    3.4 調(diào)查結(jié)果分析方法
第四章 調(diào)查結(jié)果分析
    4.1 學(xué)習(xí)者語言背景調(diào)查結(jié)果
    4.2 介詞短語語序遷移測試結(jié)果
        4.2.1 介詞短語語序遷移測試結(jié)果比較
        4.2.2 按照語言水平比較測試結(jié)果的差異
            4.2.2.1 按照漢語水平比較
            4.2.2.2 按照英語水平比較
        4.2.3 對介詞短語遷移現(xiàn)象影響的因素
            4.2.3.1 英語水平和漢語水平的影響
            4.2.3.2 新近英語和漢語使用度的影響
    4.3 介詞短語錯序偏誤分析
        4.3.1 受到英語的影響
        4.3.2 受到韓語的影響
第五章 結(jié)論
    5.1 主要觀點(diǎn)
    5.2 創(chuàng)新之處
    5.3 不足之處
參考文獻(xiàn)
附錄1.學(xué)習(xí)者語言背景調(diào)查問卷
附錄2.介詞短語語序遷移測試
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]法、日作為第三語言中狀語從句負(fù)遷移研究[J]. 袁平華.  萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[2]語言遷移探討[J]. 黎佳媚,趙晶晶.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2018(34)
[3]近二十年第三語言習(xí)得研究綜述[J]. 李靜文.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2018(01)
[4]十余年來的三語習(xí)得國內(nèi)研究綜述[J]. 李增垠.  山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2017(04)
[5]三語習(xí)得過程中的二語損耗——基于對北師大珠海分校英日雙語專業(yè)學(xué)生的訪談分析[J]. 郭柏含,徐曉燕.  校園英語. 2017(12)
[6]三語遷移研究述評[J]. 劉憲,蒲志鴻.  黑龍江社會科學(xué). 2017(02)
[7]三語習(xí)得語際影響領(lǐng)域與模式探析[J]. 龍?zhí)蚁?  科技視界. 2017(04)
[8]三語習(xí)得理論與多語復(fù)合人才的培養(yǎng)——以日韓語為例[J]. 李淑杰.  外語教育研究. 2016(04)
[9]類型學(xué)視野下漢韓語介詞相關(guān)語序與選擇動因——以漢語“在+NP”及其韓語對應(yīng)形式為中心[J]. 李淑杰.  東北亞外語研究. 2016(03)
[10]語言遷移在三語習(xí)得中的影響[J]. 王淑杰.  鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)

碩士論文
[1]二語對三語習(xí)得的影響研究[D]. 王曉婷.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2018
[2]維吾爾族高中雙語生英語學(xué)習(xí)中母語句法負(fù)遷移研究[D]. 祖麗胡瑪爾·努爾麥麥提.伊犁師范學(xué)院 2017
[3]漢語（L1）和英語（L2）對日語（L3）詞匯學(xué)習(xí)的跨語言影響的實(shí)證研究[D]. 秦婉婷.云南師范大學(xué) 2015
[4]韓國學(xué)生使用漢語介詞偏誤分析[D]. 周正紅.遼寧師范大學(xué) 2007



本文編號：3164977